“悦读”共进步

             

      如果说花香阵阵，绿意浓浓，长夏之时，走进“阅读与教学成长”计划。时老师声情并茂，娓娓述说“悦读”的那些事，独特的“悦读”魅力折服我，听后意犹未尽，有所顿悟。“听君一席话胜过十年书”，那么时老师的“不同年龄阶段开展阅读课的策略”的讲授是震撼心灵的启迪，是阅读教学的宝典令我终身受益！

        不想当一个落伍的人。不想当一个落后的人。所以就多读书，充实自己。很希望腹有诗书气自华，所以要不断给自己充电。那么最好的方式就是读书。

      自己也从事语文教学，也深知“悦读”的重要性，但不知如何让学生“悦读”，一再叮嘱孩子每天读书，缺少检查，更别说天天和孩子读书了。班级只是部分听话孩子每天阅读，更别说“悦读”了。耳边犹回荡着时老师的话语“阅读不需要什么特别的策略与方法，只需要大声的朗读，每天陪孩子15分钟就足够了”，这句话让我深深顿悟，决心在今后的教学生涯中，尝试时老师的做法，每天陪孩子读书15分钟，天长日久，持之以恒，相信孩子也可以真正的“悦读”了。

        吾生也有涯，而知也无涯。走进“阅读与教学成长”计划，“阅读”到“悦读”，提升自己，潜心“悦读”教学。

        生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识。

        小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。

        小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。

        “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同，施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

        总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式。静等花开！