文 梁树丽
这一周我们上了六天课。
虽然多了一天，但是我发现我的课并没有因为多了两节课而走的更速度，反而更慢了一些。
这周我们学习第七模块Summer in Los Angeles，第一单元是听说课，主要讨论玲玲暑假参加夏令营，去美国洛杉矶学习英语；第二单元是阅读课，内容是夏令营的宣传广告；第三单元是语法，学习并列复合句。
或许是期中考试刚过的缘故，学生上课又开始处于混沌状态，比如：我的网友来自澳大利亚的悉尼，班上的孩子说这个孩子的名字叫“悉尼”；再比如我问现在美国是什么季节？他们大声告诉我“秋天，和咱国家的季节相反。”课堂行走尤为艰辛，我还需要给孩子们补充地理知识。
各科学习就是串联，一个环节出问题了，其他的环节跟着就断了联系。
既然这周是六天时间，那就不着急，慢慢来，少就是多，我们争取以少胜多。
01.
第一单元对话，我用了三节课，第一节课讲了把课程思政融入文本，思想教育永远都是学生最需要闪光的部分。
首先我们要学习Betty会说话，说话中尽显智慧。
比如玲玲问她应该带什么衣服的时候，Betty并没有直接给出答案，而是先问玲玲When are you leaving and how long are you going to stay there?这是一个值得我们研究的一个回答，很多时候我们在回答别人问题的时候就是直接说看法说答案，而没有做到具体问题具体分析后再去选择。
玲玲说到美国之后她要在那买一副太阳镜的时候I will buy a pair there. Betty先给出肯定That's a good idea. 然后她用了一个but remember, many things are more expensive in America. 很多东西在美国更贵一些。
Betty并没有给出建议，她只是说了一个事实给玲玲，这就够了，至于买还是不买那是玲玲的事情。
很多时候我们做不到Betty 的境界，我们习惯去替别人做选择，尤其是在孩子面前，我们觉得他们必须听我们的，服从我们的选择，其实只需要我们改变一下方向，讲清事实，孩子的选择自然不会错误。
其次，我们学习文本。
文本学习是基础，我们学习文本是为了研究文本，同时在文本中加上自己的一些批判性思维。
比如玲玲说I am going to stay there for four weeks.这里面的四周能否换成a month（一个月）？这个问题留给孩子们讨论，在讨论中他们明白28天和一个月的天数并不同，八月份有31天，所以不能换。
这个思考探究的过程就是思维的提升。
再比如Your bag mustn't weigh too much.飞机上行李不能太重。
那到底多重才符合要求呢？我们在网上查找，寻找答案。然后讲解weigh和weight的用法区别。
对我来说，文本是最好的拓展训练，我们看似在做一些和考试无关的事情，但这些无关恰恰是最有用的。同时它们也为我们的课堂增色，让我们的英语课堂更加有趣。
最后，我们巩固文本。
我习惯一边学一边让学生巩固练习，我们需要去检测自己的教学效果，需要让学生去写，去背诵，唯有这样才能学会，而不是学了。
02.第二单元的阅读我用了五节课。
第一节我们做读前的预测，比如研究题目，猜文章体裁，预测内容；然后给这五段选择标题，教会孩子们判断的技巧，比如“前呼后应”，“连连看”等，把方法和策略交给学生，然后给出一道题去实践，这才是学习的体验。
接下来我讲文本，文本有五段，我用了四节课，基本上一段一节课，这似乎不可思议，但事实就是如此。
讲解一段很简单，但是我的目的不是我讲完，而是让学生背诵文本，仿写文本。
比如第一段是广告最精彩的开头，我们仿写文本，从来中国北京学习汉语开始，完成一整段的写作，然后把这一段背下来。
其他段落以此类推。
学习就是要学会，而不是学过，从少开始，一点点推进，学会了，背会了，学生就有自信老，自信多了，就生成了兴趣，有了兴趣就会变成习惯，然后终身学习。
我们老师很重要，虽然学生的学习能力并不是我期待的，但是我们不要急躁，整个过程我们要鼓励他们，鼓励学生就是肯定自己。
03.
至于语法我融在了第三单元，利用延时课完成。
告诉学生读万卷书，行万里路，热爱户外，热爱行走，发现生活的美。
对我来说，少即是多。
我们还有一个月的时间，来得及，不着急，只有学生学会了，我们心里才踏实，才能快乐行走，留下痕迹。
愿一切付出皆为美好！