周四教研听课随想

      今天是9月的最后一天，正是周四，接下来就是今年最长的假期，我却丝毫没有放假的兴奋感，倒是多了很多对教研活动的期待。

      鉴于今年自己的特殊情况，本学期的工作日最多还有9周，心里念着这个工作期间最长的假期，自己所承担的学科中心的工作总要做好安排。提前整理总结记录近一年半的考勤，制表：记录每次会议的时间，参与人员及每次会议主要负责人所承担的任务。为学期末的评比做好日常记录，留存第一手原始资料。以保证我不在岗的这五个月大家可以顺利接管这项工作。自己看着整理规规矩矩、整整齐齐的资料，心中一阵安慰，我要做个负责任的人。

      今天的教研活动，文娟执教外研版（三起点）四年级上册Module3 Unit1 What are they doing?这是自学科中心成立以来，文娟公开展示的第三堂课。整体感受是，每一次讲课，我们都会从她身上看到更多的认真、努力、负责和成长。今天的这堂课也让大家眼前一亮，值得我学习的地方很多。

      1.导入部分：采用了Review的形式，将在2模块及之前涉及到的动词-动词现在分词，以I say A you say B的形式进行复习巩固，调动课堂气氛，一举两得。放手给学生，归纳总结v-ing形式的变化规则，引发学生的思考，提升课堂的思维活跃度。

      创设真实情景，出示本班学生读书的照片，尝试描述照片中正在发生的情景。可多拍摄几张不同性别，不同活动的照片，可反复利用，联系学生的生活实际，体现英语的实效性与语用功能。

      关注了课堂的自然生成：尝试让学生进行表达：他正在做什么？

S1：What are they doing?

S2：What are he doing?

S3：What is he doing?

      …在这个过程中，给学生留有思考的时间，也是给学生留了思维提升的过程。

    2.呈现部分：学生自读课文，说出主人公，通过整体感知，回答呈现问题时，用连线的形式，配合板书（四线三格贴），既呈现了重点又便于总结。关注学生面广，跟读、自读、分角色朗读、交换角色朗读、齐读……提问形式多样，反馈及时。并自然地引入核心素养文化意识地渗透，关注到了课堂的生成，起到润物细无声的作用。

      3.练习与拓展阶段：设计提供了who，what，where等各个要素，设计很巧妙。建议：给学生进行示范性语句，用这些关键词来描述目前正在发生的事情，并书写呈现出来，让学生仔细观察，感知正在发生的事情要怎样进行语言表达，体会现在进行时的语言结构。

      4.作业部分：进行分层设计，细化作业内容，重点关注本节课的重点语句：What are they doing？They're …

      5.注意点：时间分配上，内容较多的情况下，设计要详略得当，更加合理。强调语音语调，关注语言本身内在所要表达的感情，体会语言的美感。（大声读并非是“优点”）

      当然，明明老师也对所有学科中心成员提出进一步的要求：不管是讲或评，所有成员都要更加专业化。这是我们共同的努力方向。

        9月，再见！10月，继续加油！