整本书阅读之思考2022-10-20

今天上海复旦大学附中5位博士高中语文老师分别从5个角度做了整本书阅读的实践与思考分享。

一、整本书阅读的兴趣培养

观点是先进入阅读，先有了阅读，再说兴趣。如果不沉浸阅读，所谓激发的兴趣都是外在的，不是真正的阅读兴趣。

启迪：

1、大家都从兴趣角度谈，但这位老师却从兴趣和物关系的因果逻辑思考，这开启了思维别致角度。

2、没有阅读的所谓兴趣是无效兴趣，同意这个观点。学生不自己读书，不自己咀嚼品味经历读的过程，只是听所谓大咖的高大上评析，这是伪学习伪兴趣。

3、所以坚持主张老师和学生共读，每天坚持读书，体验读书的历程。

二、整本书阅读之整的理解

整体性：不要只见散片选段，要整体理解

全息性：每个片段又代表了共有特征

互动性：模糊记得是指要互联，要学以致用。

案例：学生扮演角色、写调查报告、听讲座

启迪：

1、理论有其可鉴处

2、实践佩服老师水平引导的深刻，学生展示的综合素质强。

质疑：所用课时是多少？这样的展示是语文课的内容吗？到底从整本书阅读中习得了什么？看起来展示如此的高大上，是从阅读整本书中获得的吗？要有如此强的能力，需要什么样的师资？什么样的学情？什么样的学校家长环境？

三、整本书阅读中的联结

在课标中的必读书目中，比如有红楼梦、乡土中国，应该有互动连接。

启迪：

学生在读一本整本书过程中习得经验，要能迁移到其他整本书阅读中。

学生遇到不同类型的文本，要采用不同的阅读方法。

四、整本书阅读中的活动设计

分在不同学期暑假，要求阅读不同章节，有学生自主学习时间、有老师指导讲座、有学生展演汇报。

五、整本书阅读中的读写结合

观点是重在输出，重在语文核心素养的培养。这一点特别契合我对整本书阅读的理解。也就是说，整本书阅读的考核，要从整本书阅读的目的来做衡量。也可以从语文核心素养的语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信来考量。凡是能撰写出语文核心素养通过整本书阅读得到提升的案例，就是有价值的整本书阅读。