李艳芳 读《陶行知教育文集》之《怎样指导小先生》读后感

陶行知先生依据当时的中国国情，物质贫乏，劳苦大众都在忙于生计，能读书写字者甚少，于是，采用区别于英国的导生制的方法，倡导学校培养指导更多的小先生，走出校门，寻找学生来教，普及的力量，期待代代传下去。

看着这篇文章，让我想到班级的班干部和组长的指导。最早我是有幸听到了魏书生老师的讲座，受魏书生老师的影响，采用民主的方式管理班级，让班上的孩子“人人有事干，事事有人干”，我就及时的分组，五人一组，也就是一个组长领着四个组员学习，亲自去实践了，才在实践中发现了很多问题，尽管组长都是择优录用的，但是领导能力参差不齐，在让组长处理练习的时候，快慢不一，再就是要求严格的组长，组员都有了很大进步，而有的组长稀里糊涂，组员感觉云里雾里，效果较差，这就需要老师适时指导，及时发现问题，并引导组长解决问题的方法。就像书中写的一样，指导小先生教人，指导小先生教人去教人。

但是组长还是孩子，也不能因为职务的原因，就经常动不动说换组长等语言，让孩子产生自我否定的意识，最后甚至会造成都不敢或是不愿意再当组长了。要子平时多教育与帮助，不能高兴了就干，不高兴就不干，老师要制定切实可行的组长考核方案，耐心热心的做好孩子们成长路上的导师，

班级中的班干部和组长都是老师的得力助手，我们要感谢他们，有时候也要对他们说:"宝贝，你辛苦了！谢谢你！提升自己的教育智慧，才能更好的指导教学。有的孩子就需要鼓励，及时表扬，雅文机灵活泼，上课回答问题积极，并且善于讲题，会做的题目，思路特别清楚，但是课后作业不能及时完成，这样的孩子自控能力不足，父母在外地，奶奶忙于农活，就需要老师更多的关注，平时多点生活上的谈心聊天之后，她也越来越好了，期末考了班级的第三名。

因材施教，不同的孩子给予不同的指导，让他们形成自我肯定，相信自己，日积月累就会朝向更好的方向迈进。