小学英语学科青岛培训心得及报告

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      机缘巧合下有幸和即墨、胶州两区的同仁志士去青岛参加为期一周的关于小学英语学科的集中培训，此次培训是根据青岛市教育局《关于做好2018年中小学幼儿园教师培训工作的通知》（青教办字[2018]43号）精神，青岛大学师范学院、教师教育学院作为省、市两级教师教育基地受托承办青岛市师范生实习支教、置换教师培训项目。使得部分市区中小学尤其是深入农村的一线英语学科教师借此机会到青岛大学教师教育学院实施职业素养提高性脱产培训，以增强教师专业发展能力，提升教育教学专业素养，从而推进农村中小学教师队伍建设，实现基础教育均衡发展。

  此次培训内容全面具体，有很强的实践性，将理论素养与课堂实践完美结合，使参训教师们大感受益。培训针对本土基础教育改革、学科教学实践队教师的要求及参训教师专业发展需求，对参训教师施以教育理念提升与教师专业发展、学科本体知识拓展与教学问题研究、课堂教学改革与教学实践能力提升、教师专业拓展与教育经验共享等五大模块内容培训。在课程设置上，基于参训教师已有的教育教学经验，紧扣中小学课程标准，有针对性的增加学科专业素养、学科教学技能、教学问题研究、课程改革、教师素质拓展等方面，适度删减针对性较弱的通识理论课程。这样的培训内容设置是完全以参训教师为主体的，体现此次培训的人性化、个别化、基础化、全面化。

  在培训内容设置的如此贴合中小学学情实际的基础上，培训方式自然也是别出心裁。此次培训是采用集中培训、实地研训、在岗研修与实践、网上答疑指导相结合的培训模式，提倡运用反思式学习与讨论、教学成果观摩与教学案例分析、研究性与探究性自学等方法，突出参训教师的主体地位，以充分发挥参训教师的主观能动性、调动参训教师的积极主动性。培训方式的转变当然带来了出人意料的好结果，告别之前培训讲师霸占讲台只自顾自地讲，参训教师坐在座位低着头可有可无的听这种教条主义，改之以培训讲师不再一言当权而放手给参训教师说出自己的见解和感悟，在旁给予辅助给予启发，整个培训课堂弥漫着集体探究、自在摸索的味道，学术氛围由此更加浓烈。

  2018年10月30日星期二，我怀揣着热烈又激动的心情早早出发来到青岛大学教师教育学院教师培训中心进行报道，办理入住。在这里的第一天，我拿到了参训教师的使用档案袋，这里面装有一份印制精美的培训指南册、一本“学为人师 行为世范”的笔记本、一只笔、一张饭卡、一张住宿密码条。它们被稳稳当当的握在我的手里，那么小巧，又那么重要。在这里的第一天，我认识了许多来自不同区市不同年龄不同学校的老师，而让我们有缘汇聚在此的原因只因我们有共同一个身份：英语老师。多么朴素无华的四个字，却需要我们用一辈子踏踏实实地去践行。

      在这里的第一天，我走遍了青岛大学的每一寸土地，我看到了天是那么的湛蓝明亮，看到了树是郁郁葱葱分外挺拔；我听到了小鸟躲在枝头叽叽喳喳，更听到每一间教室里大学生们的朗朗读书声。我呼吸着秋天格外清爽的空气，看着一群一群的大学生手拿课本步履匆匆，心里不禁澎湃荡漾。是呀！多么生机勃勃的年华，多么美丽动容的生命，现在的你们还在校园里拼命汲取着知识的芬芳，不久的以后，你们也会成为我的同仁，站在孤独又繁忙的讲台上为教育事业奉献自己的青春，贡献自己的力量！

  繁忙而充实的培训就在这样兴奋愉悦的心情下缓缓展开了......

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  犹记得孟宪华老师为我们上的第一堂培训课《自然拼读法在中学英语教学中的应用》，孟老师娇小的身躯蕴藏了巨大的能量，从13:30-16:30整三个小时，孟老师全程以标准的姿势站立在讲台一角激情昂扬，只听她一个字母接一个字母，一个单词连一个单词，声音清清楚楚、语气铿锵有力，耐心地教我们读教我们拼。让单调的字母枯燥的单词如音符跳动般弹奏出优美的曲调，更让平时不太注重交给学生自然拼读的我意识到掌握这种方法的重要性。掌握了自然拼读法对学生以后学习生词奠定了非常坚实的基础，让学生不再害怕生词，让学生有力量去自学生词。

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  什么是核心素养？它的定义是：核心素养是学生个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。这是一个很宏观的很空洞的答案。但栾贻爱老师却将这个复杂问题拉下神坛给之具体化，栾老师主张核心素养应视每个国家的文化、国情、发展需求来判定。那现在以我们中国来说，我们中国的学生发展核心素养就需要以下三个方面：一、自主发展。表现在学生应学会学习、健康生活。二、社会参与。表现为应培养学生的责任担当和实践创新能力。三、文化基础。表现在以人文底蕴为基础，以创新精神为指导培养学生成为全面发展的人。另外栾老师还指出核心素养并不能全篇而论，除以学生为中心的核心素养外，各类学科也应根据各学科特色有不同的核心素养，如语文学科核心素养框架应是注重语文建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解四合一。在栾老师的培训课堂里，最让我深有感触的是栾老师说的这样一句话：“你与其让学生记住这个单词在书中的哪一页哪个位置，还不如让学生用它来说一句话”。这就意味着在英语教学里，做为英语老师的我们不能如此刻板如此机械的去单纯记单词，而应为学生创设情境，在情境中说句子，在句子中理解单词，这种效果是事半功倍的。那核心素养如何去评定标准？记住这一句：核心素养从本质上来说是从学习结果界定未来人才形象。老师教育学生，学校培养人才，培养的人才必定是适应时代发展的人才，这就是核心素养所教给我们的。

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  赵春盛老师，一个看似与英语学科培训无关的体育老师，在宽阔的田径场上为我们上了最生动最热闹的一课。户外素质拓展，几个简单的游戏，那么毫不费力，却又需要每位老师绞尽脑汁才能完成。老师在游戏中教给我们的，是生活这个大课堂里的知识。在规定的时间里快速组队、选队长、起队名、喊队号、排队徽，哪一项任务不发挥个人的智慧，哪一项任务不凝聚团结的力量。本以为腼腆害羞的自己，竟然是我们队伍里出谋划策的主要人，原来，我比自己想象中的要强，原来我不是可有可无的透明人，原来我也能为队伍添光争彩。我不禁默默念起自己的队伍：天翼队---天之骄子，如虎添翼。

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  11月4日，我们告别美丽的青岛大学教师教育学院，前往潍坊271集团下的峡山双语小学。一下车，映入眼帘的是峡山双语小学恢弘气派的高楼，还有错落有致的阶梯环绕四周，这座占地340亩，拥有6500多人的小学震惊了我们所有参观老师的眼睛。这里设施齐全，图书馆、游泳池、健身房、体育馆、音乐厅、录像室，甚至是绘画教室、书法教室、跆拳道馆、芭蕾舞厅，都让我们钦羡不已。走进三年级其中一个班的英语课堂，46位学生分成6个小组，像一只只小麻雀围在桌子四周，跟着英语老师的步伐唱啊、跳啊、说啊、玩啊。整个课堂活泼又严肃，每个学生全身心的投入进去，似乎对我们这些听课的老师毫不在意，因为讲台上的英语老师是多么有趣，学习英语是多么吸引人啊!这样的学习环境这样的学习氛围，如此快乐如此舒心，让谁又能拒绝呢？课后，我们听了271集团老师的报告，他们所宣扬的教育理念如此先进，如此以学生为本，我们真的应该为他们鼓掌，更应该将优秀的经验传递回来向他们跟进。

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  一周的培训疏忽而至，我们满载了一身的经验、理念、知识归来，每位老师的脸上洋溢着动人的光彩，我知道，是这次培训又给他们注入了新的能量。我相信每位教师回到各自的学校后，一定会将这一周所学慢慢沉淀，融入到日后的教学生涯，让我们所教的每一位学生受益终身。