文献综述的基本内容
01定义
文献综述即对文献的综合与评述。“综”即综合，要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精炼明确，更有逻辑层次；“述”即评述，对综合整理后的文献进行比较专门、全面、深入、系统的论述。文献综述是在收集大量有关文献基础上，通过综合分析和评价，整理概括而成的专题性学术论文。
02特点
综合性：以某一专题的发展为纵线，以不同区域进行横向比较偏。
评述性：综述应该有作者的观点和见解。
先进性：搜集最新资料，将最新信息和科研动向及时传递给读者。
综述是对阅读、收集材料加以归纳、总结，做出评论和估价，进而引出重要结论。
一篇好的论述，既有观点，又有事实。
03类型
背景式综述：将研究问题置于一个大的相关的研究背景下，让读者了解在相关研究领域中所占比重和位置，是最常见的综述类型。
历史性综述：追溯某一思想或理论形成和发展的来龙去脉，使读者对某一学科全貌有一个基本的了解和认识。
理论性综述：对解释同一现象的不同理论进行综述，介绍不同理论，比较各理论的优势和劣势，并评价他们对该现象的解释力。当整合两种理论或拓展某一理论时采用改类型综述。
方法性综述：评价相关研究中研究方法使用是否正确、得当，指出不同研究设计、不同样本、不同的测量方法可能会导致不同研究结果。
整合式综述：整合某一研究问题相关的论文和研究报告，为读者呈现该研究问题的现状。
文献综述实践
01选择主题
日常生活兴趣转化为研究课题，找到具体的问题，简化选择，集中关注一个领域。一个课研究课题：从相关的学术讨论和辩论中产生或者从学术作品中衍生。
02文献搜索
根据主题，研究对象浏览文献。并且随时做好记录，记录文章的重要观点或者自己阅读文献时的启示、体会和想法。
好的文献应该是实用高质。
文献选择应该由近及远，首先阅读摘要和总结，根据需要详细系统记下所评论的各个文献中研究的问题、目标和方法，结论以及相关问题，观点不足……
用50字左右来归纳文章（文章目的+表征手段+主要结论）。文献归类时可根据重要程度在文件名前加001，002编号。
03文献整理
阅读与筛选：粗读和精读。粗读重点是阅读摘要和结论。精读是了解其目的、方法、结果、结论和主要观点，做好文献摘录卡（作者、题名、期刊名称、年、卷、期、起止页、摘要及主要结果等，作者姓前名后，写出三位）。
回顾重要内容：take home message——abstract+conclusion+discuss
扩充知识面：introduction——questions+development
写文章：discussion ——accumulate English structure
文献阅读顺序：中文综述—中文博士论文—英文综述—英文期刊文献。读论文目的是获得信息，读的过程将英文生词标记，通读全文后再查找意思。
较长的文章，可以每段用一个词组标一个标题。
分类与归纳：整理写出写作提纲：前言内容+正文各级标题+相关文献标录在相应标题下。
04综合撰写
前言：篇幅300字左右，写作目的和意义，介绍相关概念、定义和综述范围，背景、价值，发展，使读者对正文有一个初步的印象。
主体：篇幅5000字以上，历史发展（课题提出以及历史阶段发展情况）、现状分析（国内外研究现状以及各派观点+作者观点）、取向预测（指出存在问题+分析观点+提出意见）。
结语：总结式概括。述评型文献综述，结语中更多的是建议，阐明研究计划。
参考文献：编排条目清楚、查找方便、内容准确无误。
修改。
05综述写作注意的具体问题
引言：交代清楚研究背景、文献综述的意义和目的，达到导读的效果，不要一上来直接开始综述，要考虑整体行文衔接与过渡。
概念：定义的本质区别，什么角度来定义，被广泛接受的定义，定义话题变化发展，同时自己也对概念核心思想和共同观点进行归纳总结以及分析存在不同表述原因。
读文献进行回顾：在每一个观点后给出文献出处。
文献中的逻辑问题：按照所涉及的问题来安排文献，加以分析，得出结论性观点。
文献回顾要和研究的问题相结合。
切记文献罗列：应围绕自己所研究的问题，对相关研究进行有机的归纳和总结，也可在总结和归纳的基础上做出评价。
引用文献：文献有三个作者以上时，再次引用时列出文献第一个作者即可（XXX等），对于两个作者，每次引用都要列出两个作者姓名；文中重要数据均要给出出处；引用文献时，作者、时间、期刊、页码应该有标注，在文中一般是作者+时间，引用书要注明出版时间，作者和出版社等。
切记不要利用另一篇文献综述的内容，正确做法是查找原始文献。
断断续续三个周读完内容，正准备实践，偏偏遇上疫情，周末泡汤，任重道远。
上次师大两位学生分享的阅读方法让我耳目一新，特别是黄昕瑶同学的平行阅读法以及李朝蕊同学的读书报告六步骤。
平行阅读对于考研备考专业课特别适用，因为专业课的参考书目一般不止一本，但内容相似。通过平行阅读，整合两本或者多本书知识，形成自己的知识体系。
人书合一的阅读方法中，对卢梭、裴斯泰洛齐两位教育大家的阅读分析让阅读理论著作变得有趣。思维导图章节间的逻辑分析，经典互动中的实践联系，让读书报告变得新颖有趣。
最后是胜兰老师分享的：读一遍，说一遍，写一遍。这几天阅读了几章《教育研究方法使用指南》，看了一章，说不出，所以重新去读，外加开始画思维导图，希望能读懂一些。