二氧化碳制取跨学科学习感想

正随着基础教育课程改革的不断深入,学科间的相互渗透就不断加强,也成为中考的一大热点,这就要求同学们在学习时一定要掌握好各学科的知识,在"整合"时会融会贯通、灵活。启发学生从自己曾认为是平凡的事物中去发现问题,培养良好的学习品质和勤于思考的习惯。二氧化碳的实验室制法体现了化学的知识也用到了美术的绘画。通过学生动手组装实验装置协作制取二氧化碳以后，自己画实验装置图。加深对装置的认识和记忆，小作业里面的家庭实验就更容易完成。跨学科课程重在培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、利用图书馆和信息的能力、创造性思维及艺术表现能力。通过跨学科课程的学习，使学生学会比较不同的学科和理论观点、理解综合的力量，学会使用对比方法阐明一个或一系列问题，其中心目的是促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题。跨学科学习"是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。它具有目的与手段的双重特性。产生跨学科理解、运用学科思维、实现学科整合是"跨学科学习"的基本特点和判断标准。依据学科之间整合程度的不同,可将"跨学科学习"区分为"多学科学习"、狭义的"跨学科学习"与"超学科学习"。实施"跨学科学习"的基本行动策略是课程重构、跨学科教学与项目学习。这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足，我体会到新课程教学应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解、纠正。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会。这次跨学科远程培训这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地，大家有很多的话题在一起探讨，有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨，我们互相了解了各个学校发展的状况，获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。

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