语言文字教学
语文教学中语法知识的学习是必要的，这是语言文字表达的一个基本前提，但却不能在这方面迷失语文教学的方向。通往更高阶的语言文字能力，一定还会涉及到人类的灵魂层面。
在我看来，语言和文字的本质是人类灵魂的一种运动，这种运动在心理情感世界呈现五彩缤纷的景象，再经过人的思维提炼，最后以语言或者文字的形式表达出来。平时谈论的所谓语言灵也意指此相关内容。
回顾我自己语文学习的经历，又会产生一种全新的视角看待当下的语言文字教学。
印象中，从小学到高中阶段，除了小学阶段零星的考过几次七八十分，后面的学习阶段，不管自己怎么努力，语文成绩基本上都是在及格线上徘徊，不是59分就是61分，有时，连自己都感觉很邪门，好像命中注定的一般。
记得印象特别深刻的一次，上初中时，我用尽了所有的真情实感写了一篇作文，题目是《父亲》，大概是描写父亲套着马车带着我们哥俩儿去赶集的场景。当时感觉文字是打从心底流出来，写完后，自己看着都特满意，在心里自诩这篇作文可以和朱自清的《背影》相媲美。当天晚上，我怀着忐忑期待的心情上了床，做梦都梦到了第二天老师请我上讲台去朗读自作文的场景。结果，第二天发下作文本来，打开一看，“娘的！熟悉的59分又映入眼帘！”当时愤怒，失望和沮丧一起涌上心头……
从那以后，我对语文学习没有了动力和兴趣，并发誓这辈子写文章再也不说心里话了！可是你看现在，只要我感觉到心里有东西在涌动，总想写下点什么来，而且大有一发不可收拾的境况。再看看那些当初比我语文成绩好的同学，现在已经鲜有写东西的习惯和动力了。看来自己真是开窍晚，到了四十多岁，才开始真正的写作文。
而且现在这个年龄阶段写的文章，确有朋友愿意阅读，如果给这些作文评分，是否可以和当初不一样了呢？有时想想，觉得这一切很好笑。
上学那么多年，对于语文学习，自己一直是懵懵的感觉，搞不清楚语文除了掌握了汉字，到底还学了什么？这里不含有责怨当年的那些老师和体制的意思，因为这是真实的内在体验。现在回过头来看，当年语文考试目标主要是文法知识和概念，但是，自己当时确实不知如何通达这知识的彼岸！
到了高中阶段，同学们语文的真实水平差距开始呈现出来，当然我的语文成绩一如既往，坚如钢铁般的差。那时语文成绩好的同学分为两种：一种是严格按照老师和考试的要求，有针对性的做大量的练习学生；另一种是平时上课有些心不在焉，手里不时捧着不知什么文学作品的学生。虽然，二者最终的语文成绩都不错，但是一旦高考结束之后，二者表现又有了不同。喜欢阅读的同学在这方面，还会保持相当长的时间，但是另外一种类型的同学，考试结束便很快放弃阅读的兴趣，在语言和文字表达和应用方面也呈现出不同程度的厌倦和困难。
这一现象，在体育运动和艺术专业训练方面也会呈现一定的类似性，很多学生在学生时代练了很长时间的音乐或者某项运动什么的，但是一旦没有考核激励，好多人再也不会动落满灰尘的钢琴或者从事某项运动，这到底发生了什么事情？
在阅读和观看优秀的文学感、影视作品时，来自作者灵魂深处的人性优美的舞动时常引发了我心的动，因此，作为承载文学艺术形式的语言和文字，在更深的层次上体现人类灵魂的运动。同时，美的人类灵魂运动还会呈现一定的逻辑，节奏和规律性，这就会涉及到文法知识和概念性的东西。
仅以文法知识概念为目的的学习，就像我们在某项运动中只学习规则，而没有在运动中体验到乐趣，那么放弃和厌倦便是自然的事情。
那些一直在阅读中浸泡或者受滋养同学的内心，一直参与着不同人的灵魂在心理世界的运动，当带着兴趣和爱，长期参与到这种运动多方面时，就会自然发展出对语言和文字的敏锐感，同时也会发展出丰富而全面的语言灵的运动能力，掌握知识和概念成为顺便的一件事情，
因此他们的学习并不感到辛苦，成绩也还不错，重要的是享受了这一运动过程！
当然从教育教学的角度来看，此文并不是鼓励不要学习文法知识，而是如何去教授的问题。因为涉及更高层阶的语言文字作品时，除了有语言灵魂的运动之美，必然会有文法结构严谨，清晰之美，因此文法中的斟词酌句成为自然的事情，在学生没有掌握之前，还是要循序渐近引领学习，但这不应成为语文学习的唯一目的。
低年级语文教学，可以提供给孩子们的大量优秀的故事，童谣、古诗词等等内容，教师清晰优美的语言表达，这些对于学生来说一种广泛的听式阅读。
还有值得一提的是方言、俚语的体验和学习，现在重视比较少，主要原因是国家标准的普通话的推广，以及对书面语言的重视，我们获得了标准与统一，但却在这个过程中失去了更多。比如：书面语言“土块”和方言“土坷垃”，这两个词描述的虽然是同一物，但却给人心灵不一样的感受，目前人类正在逐渐失去对语言文字丰富性和灵活性的敏锐体验。
回到真实内在体验上来，现在的有些所谓的文学艺术、影视作品呈现的是更多头脑编织出来的故事等等，语言文字矫揉造作，故事情节曲折离谱，所以也很难打动人心。打动人心的一定是从心而来，而不是凭空绞尽脑汁编造出来的，就像教学中，学生一听就知道什么是真实的，什么是编造的。因此，语言文字教学也同样需要打动人心的体验。
写完，头有些晕乎乎的，没有来得急仔细打磨的一篇文字，就这样吧。
-----于七夕节的午夜时分。