《教师阅读地图》听课笔记

什么是知性阅读
业余学习者，浅学习，

浅阅读，感性阅读不具备专业素养
真正的深度阅读是个挺辛苦的过程
知性阅读，深度阅读

从浪漫-精确-综合，如何理解
怀特海，浪漫理解为丰富、兴奋、问题
在阅读上，我们的阅读必须基于问题，你产生兴奋，解决问题、
阅读对象本身，首先要有广泛的阅读，然后读一些相对来说精确的书。语文老师，研究诗词，读大量的诗词，兴发感动，有了积累，再读叶嘉莹，再读王国维《人间词话》读到文心雕龙，再到黑格尔美学，
两维度去理解
读《教育的目的》啃读或共读。

注重小学期浪漫阅读，意义在哪？
孩子的学习有关键期，有规律。
学前没有朗诵，二年级才朗诵。
一年级是童谣，儿童的发展结构
三四年级海量阅读
通过大量阅读儿童故事，儿童能形成对语言的敏感。语感的丰富过程，既是语言的又是精神的
五六年级关键是思维品质，所读书的史书、经典阅读，孩子思维深度的锻造。
应试教育不会诞生专业阅读的需求。
五六年级的孩子读《世说新语》问题不在于孩子，孩子哪怕是小学五六年学英语都不能用童谣去教。古诗词《三国志》《三国演义》的文白对照，再到《史记》，从断句开始教，不要求精确地读，文言语感和精神的，所有的语言学习都是一个规律。孩子也要深度学习，反对寒假作业，用一个寒假穿越一个戏剧。教育的目的很重要。

如何构建合宜的专业大脑
所有专业的大脑都是专业的，专业跟经验的区别。对一个东西各个要素进行分解，要上好一节语文课，理解上好一节语文课的所有要素。教什么，教学内容确定，如何确定教学内容。怎么教，要知道孩子是怎么学的。教学论的问题。
寓言怎么教，小说怎么教，神话怎么教？要用不同的方法，专业的判断，公共的认识，专业的框架。有了框架就轻松，要成为问题解决者，而不是抱怨。
在问题解决方面，医疗、航空，喜欢杀手片，都是问题解决者。法学符合申辩思维。
教育领域专业化不强，没有这方面的需求就没有这方面的研究，教育变革很难，自我觉醒太困难。挺悲观的。

希腊悲剧，英雄都是被动上路的，为什么，因为没有人会自己踏出舒适区，当你有问题，解决不了，你才会有上路的动机，如果你内心没有产生强烈的动机，书对你来说也是沉睡的。读书也是逼出来的，你会遭遇问题，你必须去解决问题，一个新老师工作第五年，往往是他职业的巅峰，之后他都是热情的增长。因为前五年他在不断遭遇问题，解决问题。

政治经济决定，
穷人的教育应试教育，富人的孩子希望拓展见识，没有经济压力，人都是在处境当中，一味批判应试教育是不合适的。
安徒生童话适合长文挑战
企业管理
麦肯锡方法
一个工具是完全穷尽互不重叠，必要原则。
哈佛商业评论
少年商学院
外滩教育