教师协作，学生协同，课堂和谐

        课堂教学的创新不能单方面看教育装备的现代化，还要看学校教学理念、教育观念也达到了现代化的水准。“让学习发生在每个学生身上”就体现着“教育公平”、“因材施教”、“素质教育”等丰富的教育内涵，体现着十九大以来国家对教育的要求。

        新课程改革改到现在已经有好多年了，素质教育的实践在全国各地都遍地开花。但反观我们的课堂，形式主义、满堂灌的填鸭式教学任然没有灭绝，究其原因就是我们的功利思想过于严重。深怕学习能力薄弱的同学在课堂上说错话，为了完成课时教学任务而替代学生讲出我们的结论。确实，这样的课堂算是完成了教学任务，但学生究竟在这个过程中参与了多少，思考了多少，又消化了多少？

        课堂教学的改革是一个系统的工程。首先一把手校长必须是个教育的行家里手，对新时期国家对教育的期盼和要求了然于胸。校长要清楚新形势下教育如何真正落实到课堂，让学习真正在课堂中发生，在学生的身上发生。校长要倡导学校的课程改革，成为课程改革的第一责任人。“协同学习”是一个系统工程，不仅体现在学生在一堂课中的协同，也体现在同学科老师协同和跨学科协作，体现在整个学校系统对课堂教学改革的方方面面的保障和支持上。

        我虽然身处农村，但幸运的是遇到了一位懂教育的好校长。他来学校后大力进行了课堂教学模式的改革，形成了我们学校独特的教学模式。在学生合作学习这块，主要是了解学生的性格特点、科目偏好、兴趣特长、心理状况等因素组建学习小组，这当中可能有会有不同的同学担任不同学科的学习小组长，分组原则尽量保证“组内异质、组间同质”，然后在小组内根据自己的学习情况自愿结成学习帮扶对子，当然，也可以请别的小组的同学当自己的小师傅，一个徒弟可以有多个师傅。学习的形式主要是依托“导学案”，老师通过集体备课形成学案，上课时发到学生的手中，然后由学习合作探究出解决问题的思路，并在全班展示汇报。每一个学习环节包含独学、对学、群学部分，独学时形成个人对知识的理解，对学时将想法分享给学习对子，群学则解决大家意见不统一的部分，最终形成小组的一致意见。如果小组间有异议，可在课堂上开展全班性质的研讨。

        经过几年的课程改革实践，我们学校的青年教师成长特别快，有几个年轻老师已经是县域内教学骨干，而我们学校学生之间比学赶超的劲头也变得很足，经常会遇到学生之间对知识的辩论的场景。也许，这就是我们在追求的教育的样子。

        “让学习发生在每个学生身上”，想要把课堂教学改革坚持下去，就需要老师守得住初心，耐得住寂寞，认认真真备好每一节课，为学生自主学习的课堂当好“观察员”，做好“引路人”。“让学习发生每个学生身上”，就要求我们在心里要装着每个学生，在他们各自的最近发展区有所进步，解决好优生吃不饱，后进生吃不了的难题。“让学习发生每个学生身上”，还要求我们要树立好学科素养的观念，进行大课程、跨学科、学生核心素养的培养等方面的协同，要多一条腿走路，才不至于走偏。