惠读教育：“花婆婆”方素珍谈早期阅读误区

方素珍老师说过：阅读是一种教养的工具。

阅读的目的是让孩子学习知识、领悟人生、陶冶情操、培养想象力和创造力。

而书籍只是达到这些目的的载体，并不是全部。

今天，让我们跟着方素珍老师来学习有关早期阅读的知识。

父母在培养宝宝阅读的过程中时常时常会陷入以下两种误区。

误区一：期待得到立竿见影的效果

专家讲，阅读可以让宝宝与书中的角色相连接。

父母听了，如获至宝，马上应用。他们发现，宝宝非常喜欢故事书中的熊宝宝，马上对宝宝说：“你看，熊宝宝多乖啊，会收拾玩具，你也要像熊宝宝一样，做完游戏把玩具收拾好，好吗？”

“我不要！”宝宝立即反驳。父母心灰意冷：“

专家说要孩子的生活与角色连接，根本不是这么回事！”

父母总是希望孩子阅读的效果立竿见影。

然而，效果通常是潜移默化的。宝宝当下的反应并不代表他的反应。

例如有一位奶奶给孙子读书的故事就很好地说明了这个道理。

奶奶每天给孙子念“巧虎”的故事，可是孙子并没有什么反应。

忽然有一天，孙子跌倒了。奶奶突然听到孙子嘴里念叨着：“巧虎跌倒，站起来，拍拍手，向前走。”

这段话不刚好是前几天奶奶念给孙子听的吗？孩子跌倒了，便用书中的故事鼓励自己。

这就是阅读对孩子的作用，虽然阅读的当时孩子没有立即的反应，

但是，却会在他生活的某个时刻发生作用。

误区二：照搬专家开列的书单

父母在给孩子选书的时候常常感到比较茫然，所以只能照搬专家开的书单。

可是，书选好了，父母又有了新的困惑。

比如，专家提到，2岁以上的宝宝可以多读故事书培养想象力。

但是，爸爸妈妈发现小家伙并不聚精会神地读故事.听故事。而是左顾右盼，动来动去。

这时，父母开始沮丧了，专家说得也不对，我的孩子根本听不进故事！

实际上，专家开出的书单只是一个大概的标准。

但是，孩子确是千姿百态，个性独特的。

专家的建议只可以作为参考，具体选什么样的书才能适合自己的孩子，父母要去尝试。

如果父母发现孩子对某类书不感兴趣，就不要强迫他（她）去读。你可以尝试给他换其他类型的书籍。有一天，你可能会惊喜地发现，咦？原来我的孩子对于车子特别感兴趣，他学了之后马上就会在生活中去认识，这个是消防车，这个是火车，那个是汽车……这样一个过程，

就是父母在引导孩子阅读中的一个发现的过程，而不是硬套某个标准。

静态阅读与动态阅读

从根本上来讲，阅读是一种教养的工具。目前，关于早期阅读的宣传越来越多。

阅读固然重要，但是，作为父母要避免极端化的思维，不要把阅读无限上岗。

有些孩子天性喜欢静静地做在那里读书，而有些孩子却不喜欢。

父母也是一样。所以，不必刻意追求形式上的读书。实际上，阅读是一个大的概念，不仅包含静态的阅读（读书、看书），还包含动态的阅读。

阅读人生，也并不只是透过书本，父母带着孩子去踏青、郊游、聊天、看剧、做游戏。这都是一种动态的阅读。

阅读的目的是让孩子学习知识、领悟人生、陶冶情操、培养想象力和创造力。

书籍只是达到这些目的的一个载体，并不是全部。

所以，父母只要把握住与孩子一起成长的方向，不必拘泥于静态地阅读书本。

不过，您也千万不要极端地理解为，既然不读书也能达到教养孩子的目的，那我干脆就放弃静态的阅读吧。这就是另外一种极端化的思维方式了。

书籍之所以能够作为一种学习的工具，流传发展至今，还是有它独特的优势的。

早期阅读就是妈妈给宝宝讲了一个故事，然后大家哈哈一笑。这样一种轻松愉悦的氛围，一种亲情的自然流动。而这样的一种娱乐方式又能奠定孩子早期的一些兴趣。

书籍可以无限地拓展孩子的空间，为他（她）进一步与自然、生活连接做储备。

在宝宝的成长经历中可能从没见过消防车是什么样子的，但是通过书本与图画，他认识了消防车。

有一天，他（她）在马路上看到了消防车，这时候就与自己头脑中的消防车的概念建立了联系。这些基础的东西在头脑中进行联结，才有创造的机会。

书籍还是亲子沟通的载体。比如，孩子学着熊姐姐，把玩具收好。爸爸妈妈就会说，哇，你就像熊姐姐一样哇。这样，孩子与父母之间就有了一些共同的话题。