【塞北剑豪创立哲学新思维】之一

              智慧劳动剩余价值论

        18世纪英国经济学家亚当斯密创造了劳动价值论，成为马克思剩余价值理论产生的基石。在资本主义社会劳动者创造的剩余价值被资本家无偿占有，在社会主义国家劳动还有没有剩余价值呢? 如果我说有，你一定要问：那剩余价值哪去了？

      如果我说剩余价值发散成为更加广泛的社会生产力，你会相信吗？不相信那是自然。  社会主义劳动者创造出的剩余价值发散成为广泛的社会生产力，这不仅是一个经济学课题，也是一个社会学的课题。我是一位立于北京市铸造人类高级灵魂的工程师——大学教师。我的直观劳动——脑力劳动、体力劳动的双重价值以工资的形式予以兑现了，我还是很满意的。然而，我的智慧创造的深度价值不但没有实现，而且还被带走了，智慧劳动约占用劳动量的30%，同学们带走了我的智慧劳动价值，在10年— 20年的空间里可能发挥出难以想象的效用。

  ‘’智慧劳动剩余价值‘’ 的主要内容是：

    1. 你教给学生的不仅是知识，而且是智慧再造功能的教育；

    2.  你交教给学生的不仅是书本知识，还有实践对接性知识点的导向教育；

    3. 你教给学生的不仅是知识的临界点开发，还有未来发展目标的设计点及其综合使用方法的教育；

    4. 你教给学生的不仅是大学生毕业后能找到工作，还要在毕业10年乃至20年后怎样不丢失工作的进取意识与实训教育；

    5. 你教给学生的不仅是及其简单的知识，还要加以职业道德，世界观，价值观的正能量教育；

    6.  你教给学生的不仅是单科知识，还要培养他们怎样进行综合归纳，形成立体结构的市场冲击力技能教育；

    7.  你交给学生的不仅是知识、知识再知识，而要具有随机概要的高度整合能力的教育；

    8. 你教给学生不仅是综合知识能力，还要训练怎样运用策略，实现静中致胜的决策谋略教育。

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‘’智慧劳动剩余价值‘’ 的形成不是一日之功，需要循序引导，渐近融汇，具有开启冥顽的工匠精神才能达到。这些，显然不是所有的工程师都能做到的，也不是哪一个工程师可以单独完成的，需要具有上述做法并形成自觉意志的工程师，共同开启大学生的智慧之门，联合打造未来事业的决策者。社会主义的剩余价值就是蕴含在学生潜在发展中广大知识分子的智慧劳动，就是奉献给未来社会的发展动力。