《伍尔福克教育心理学》读书笔记（十四）

        为每个学生而教

      本章重点关注教学和教师。主要讨论高效教师和低效教师的能力区分。

    一、关于教学的研究

        高效教师有三个特征:

        清晰性、热情和扎实的专业知识。表达清晰是未来有效教学研究中非常值得关注的教师行为；教师的工作热情与学生的学业成就相关，教师的热心程度、友好程度和理解程度是教师的重要特质。

      有关教学的知识

      专家型教师的优秀特质

      1.熟知他们所教的科目——学科内容知识深厚并且知识间相互联系。

      2.了解常规的教学策略。

      3.了解本学科适合各年级学生使用的学习材料和教学项目。

      4.掌握学科内特殊的教学策略——教授某类型学生的特殊方法，或教授一些特殊概念的教学方式，如怎样对学习能力较低的学生讲授负数的概念。

      5.了解不同学生的特征和各自特殊的文化背景。

      6.灵活运用不同情景进行教学——配对学习、小组学习、团队学习、班级学习、学校学习、或社区学习。

      7.有明确的教学目标和目的。

    关于教学的最新研究:

      二、教学计划

      关于教学计划的研究

        教师应该参与不同时期的计划制定——大至每学年、每学期，小至每单元、每星期、甚至每天，同时必须保证这些计划之间是协调统一的。计划决定了怎样将教学时间和学习材料有效的运用与学生活动中。

      教学目的

        教学目标是对学生的教学意图清晰而不含糊的描述。一个好的目标应该包含三个部分——预期的学生行为、行为发生的条件以及可接受行为的标准。