《伍尔福克教育心理学》读书笔记第六章

第六章 文化与多元化

著名教育心理学家Frank Pajares曾在美国教育研究协会的演讲中指出：“教育中最棘手的那些问题都不能用一种简单通用的方法解决。要解决这些问题，就必须关注我们生活中文化的力量。”本章内容会教给我们：

*描述社会阶层、民族和种族会如何影响多元化社会中的教与学

*阐述刻板印象威胁的定义，并论述它对学生的成就可能带来的影响

*描述性别同一性的发展以及性别在教学中的作用

*论述多元文化教育的意义

*将多元化相关的研究应用到文化兼容课堂的创建中

第一节 当今的多元化课堂

（1）什么是文化

关于文化存在多种定义。多数定义认为，文化是特定群体中指导人们行为的知识，技能，规则，传统，信仰和价值观，文化是一种生活规则。我们每个人都隶属于多个不同群体，这些群体的界定可根据地域，国籍，民族，性别，社会阶层和宗教等许多标准。某个特定群体的成员身份并不能决定一个人的行为或价值观，而是使得某种价值观或某些行为更容易出现。哪个群体内部都有很广泛的变异。正如例图中的四个学生，从他们身上你可以看出文化的多样性。

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第二节经济和社会阶层的差异

（1）什么是社会经济地位（SES）以及它与社会阶层的区别

社会阶层反映了特定群体在社会中的威信和权力。大多数人都能意识到，他们和类似的同龄人属于同一个社会阶层。社会经济地位是社会学家将财富、权力、对资源的控制、威信等方面的变量综合而成的一个指标。社会经济地位取决于多个变量，而不仅仅取决于收入。此外，社会经济地位的作用往往会超过其他文化差异。没有一个单一变量，能够有效的测量社会经济地位，但多数研究者认为，社会经济地位有四种水平，上流，中产，工人和底层。图中也总结了这四种社会经济地位的主要特征。

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（2）社会经济地位与学业成就的关系

社会经济地位和学业成就有中等相关。在所有族群中，社会经济地位高的学生，在测验上的平均成绩要高于社会经济地位低的学生，也会接受更长时间的教育。儿童生活在贫困中的时间越长，贫困对学业的影响越大。为什么低社会经济地位会导致学生的低学业成就？这可能是因为社会经济地位低的学生会面临以下方面的问题：缺乏良好的健康护理，教师对他们的期望较低，自尊水平较低，形成习得性无助，陷入抵抗文化，学校采用分层教学，家庭环境中刺激的匮乏，以及暑假中的退步等。最后的智商发现让人感到惊奇：社会经济地位低的学生，在暑假里丧失了学习的机会，但同时社会经济地位高的学生仍在不断的进步。

第三节 教学中的民族和种族问题

（1）民族和种族的区别

民族是指文化方面传承的行为，种族是指生理上的遗传特征。民族和种族是人们用以描述自己和他人的重要的社会那边，在美国，少数群体的人口正在迅速增长。

（2）教师和学生来自不同的民族，这会如何影响学生的学业成绩

教师和学生来自不同的文化，他们的信仰，价值观和期望可能会有很大的区别，而这些差异可能会引起冲突。文化冲突常常发生在那些生存的差异上，当这些细微而不明显的文化差异碰撞时，就很容易发生误会。学生在某些特定文化中习得的态度和行为可能更符合学校的期望。不同种族的学生之所以在认知能力测验上有差异，主要是种族隔离持续的偏见与歧视所造成的。

（3）区分偏见、歧视和刻板印象威胁

偏见是对某一特定群体的刻板的不合理的概括，是一种先入为主的判断。偏见可能针对某个特定的种族民族，或是有特定宗教信仰，政治立场，地理位置语言的群体，也可能是针对某个个体的性别和性取向。歧视是人们所受到的不平等待遇，或不平等的对待某些特定的人群。刻板印象威胁是指个体承受的额外的情感和认知负担，即你担心自己在学业情境中的表现会强化其他人对自己持有的某种刻板印象。你可以不相信这些印象，但当你意识到这个刻板印象，并且希望可以表现得更好，以便证明这个刻板印象是错误的时候，刻板印象威胁就已经发生了。短期来看，对自己可能证实消极刻板印象的这种害怕情绪可能会引发考试焦虑，影响考试成绩。长期来看，经历刻板印象威胁，可能导致个体对学校教育和学业成就的否定。

第四节 教学中的性别问题

（1）同性恋青少年获得性取向的过程会经历哪些阶段

同性恋青少年获得性取向的基本过程是：从感觉不适，到感到困惑，最终接受。一些研究者认为，信任同并非固定的，一成不变的，会随时间而发生变化。

（2）什么是性别角色？性别角色如何发展？

性别角色是指个体对自己男性特征或女性特征的印象，是自我概念的一部分。生物学因素，比如激素，会影响性别角色的发展，父母和教师对待男孩和女孩的差异化行为，也会影响儿童性别角色的发展。在与家庭，同伴，教师和周围环境的互动中，儿童开始出现形成性别图式，即有组织的知识网络，它涉及男性或女性意味着什么的相关知识。

（3）性别歧视有哪些表现形式

在儿童的书籍中，男性会更多的出现在标题和举例说明中，并且书中的角色，仍脱离不了刻板印象的框架。女性角色有时会跨越性别角色的界限，变得更加主动，但男性角色则很少表现出“女性的”善于表达情感的特征。电视广告中，男性出现的比例也明显多于女性。教师与男生有更多的积极互动和消极互动。近来一些研究者认为，学校教育并不能促进男孩的发展，男女分班是一种解决办法。但关于这个办法的价值，研究结论尚不统一。

第五节 多元文化教育：创建文化融合到的课堂

（1）什么是多元文化教育

多元文化教育是一个新的研究领域，旨在提高所有学生的教育公平。根据多元文化教育的理念，美国应该转型成为一个重视多元化的社会。James Banks认为多元文化教育包含五个维度，分别是内容的整合、帮助学生理解知识如何受到信念的影响、减少偏见、在学校创建一种促进所有学生学习和发展的社会结构，以及应用是所有学生都能受益的教学方法。

（2）什么是文化关联教学

文化关联教学是一种利用不同族群学生的文化知识、先前经验、参照框架以及表现风格，让学习变得更有意义，更有成效的教学方法。这种教学方法会利用学生本身的优势，并促进这些优势进一步的发展。指出文化关联教学必须符合下列三个原则，学生必须体验到学业上的成功、必须发展或维持自身的文化能力、必须培养学生形成挑战现状的批判意识。

（3）富有弹性的课堂有哪些组成成分

有两个因素维系着学生和他们的课堂，一个强调学生的自我管理，即设定和追求目标的能力，包括学业，自我效能感，自我控制及自我决定；另一个则强调与教师同伴及家庭之间的一种充满关爱的紧密联系。

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