阅读琐记

        接触新教育已有一段时间，虽没有系统学习新教育理论，但每次读干老师的课例都会刷新我对教育的认识。

      从《理想课堂三境界》到《生命中最好的语文课》，干老师用渊博的知识、深厚的文学底蕴、独特的人格魅力、精彩绝伦的教学策略吸引着我、打动着我。

    《生命中最好的语文课》是干老师的课堂实录——“现象学姿态下的课堂描述”。干老师精湛的、高深的文本解读，对文本“思”的过程，让我叹服，干老师就是一个活脱脱的魔术师，不管怎样的学生到了干老师的课堂，他们的精神自我渐渐苏醒；不管怎样的文本到干老师手中即刻就开辟出一条路：悄然通向生活、引起生命的共鸣。

      在阅读干老师相关课例中，我觉得干老师不仅是新教育课程的设计者更是践行者。干老师在贵州石门坎新中小学上的《望天门山》令人震撼，这样的教育态度、这样的课堂该是所有教育者反观自我的清醒剂。干老师要引导这些连汉字都不太会书写的孩子们（少数民族孩子）达到理想课堂的境界，对于我们来说是痴人说梦。最后干老师做到了，通过这如诗的课堂，孩子的生命得到涵养。他真正的秉承了“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”的教育理念并踏实践行。我想这应当是教育的理想境界，更是作为有责任的教师毕生的追求。如果是我们普通老师面对基础薄弱的孩子们，可能又是抱怨牢骚，或是在课堂陷入僵局后全部归因于学生的表现。我们总是过于追求“奢华”的课堂，小游戏、字谜、音乐、视频、花式PPT层出不穷，却没有达到启发引导的作用，干老师认为华丽、热闹、小手如林的课堂往往是对教师的最大误导，也是导致课堂效率低下的重要因素之一。干老师说他的课堂只是想让孩子踏踏实实学习，面对基础薄弱的孩子们，干老师的整堂课紧扣“识字、诵读、理解”六个字，引导学生真正掌握字词、理解诗意，将生活与诗意相贯通。

      我想新教育应该是“返璞归真，塑造人格”的教育。从文本细读出发，教会孩子阅读，引导孩子在走进生活，用真实的生活触及心灵，在触动中思考，在思考中面向未来，是不断丰富人格的课程教育。