《义务教育语文课程标准》 学习心得

    《义务教育语文课程标准》学习心得

                  实验中学 范银霞

      2022年版义务教育语文课程标准（以下简称新课标）发布，在部分内容上进行了修订完善。我仅就“整本书阅读”方面谈谈自己粗浅的认识与实施情况。

      整本书阅读属于学习任务群之一，属于拓展性学习任务群。本学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读方案；综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题；积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

      依据新课标中对整本书阅读任务群的要求，整本书阅读教学应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览，阅读，精读等不同阅读方法，通过阅读整本书，了解主要内容，关注整体与局部，局部与局部之间的关系，重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。

      本学期我们班选择的阅读书目是《朝花夕拾》，也是本学期的必读名著。为了更好的完成整本书阅读，我将对这本书的阅读指导分为三个阶段，每个阶段可以提炼一两节课来实施。第一阶段是《朝花夕拾》的启动阶段，在本节课中先引导学生了解鲁迅以及写作背景，对整本书10部作品简单的介绍。然后讲解一些阅读方法：浏览、精读、圈点批注、摘抄、做读书笔记等方法，引导学生选择适宜的方法去读；确定一下价值点(设疑)：鲁迅怎样的童年？怎样的人生？人生有意义的三次转折？体会“温馨的回忆”与“理性的批判”？（留给他们这些问题，使其在以后的自读中慢慢理解、感悟，以备后期交流）；然后，让学生明确后期有阅读成果展示以及可以选择多样的成果汇报形式（读书会、讲述、辩论、续写、课本剧表演、思维导图、主题探究等）。启动课意在激趣、促读。之后，还要引导学生制定阅读计划（具体章节、时间、阶段成果）。

        第二阶段是《朝花夕拾》的推进阶段，可以用1-2节课推进。先通过分类阅读（叙事、写人、议论、记事兼议论），梳理鲁迅一生的历程，感悟作品中“温馨的回忆”和“理性的批判”；然后，通过讲鲁迅的童年，与作品联系起来，全面了解鲁迅的成长历程，破除对经典以及对鲁迅先生的隔膜感。之后，分享展示一些阶段成果（好的读书笔记、好的续写、半成品的剧本等）。第三个阶段是《朝花夕拾》的分享课。孩子们分享优秀的读书笔记，精彩语段，分享优秀的课本剧表演，分享自己喜欢的专题，也可以分享探究鲁迅描写人物的方法等。丰富多彩的成果展示（读书会、讲述、辩论、续写、课本剧表演、思维导图、主题探究等），孩子们在这些展示中得以交流、共鸣、启迪、润泽。

      在整本书阅读过程中，我们要给孩子们创设自由阅读，快乐分享的氛围，鼓励孩子们展示成果，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读体验。另外，还要注意测评他们阅读整本书的效果，后期以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等依据进行评价，设计评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。

        温儒敏教授在解读新课标“整本书阅读”中指出：没有阅读量，语文素养是上不去的；有了阅读量，老师稍微点拨一下，语文素养就上去了。通过整本书阅读，磨磨性子，教给一定的读书方法，不要规范太多要求太多，也不要过分地把整本书阅读课程化，关键是激发学生的阅读兴趣，兴趣有了，什么都有了。核心素养无形中也得以落实了。

      依据新课标“整本书阅读”实施建议，我们应该在整本书阅读中落实核心素养，以提升学生的核心素养为重心，让学生在充分的阅读实践中提炼艺术方法，感悟、理解文学名著，提升鉴赏与表达能力，从而有效地增加学生阅读整本书的经验，丰富其精神世界。