听《统编小学语文教材精读课文教学建议》记实

10月31日晚工作室的成员准时聆听李家栋老师带来的讲座——《统编小学语文教材精读课文教学建议》。讲座分四部分：

一、充分认识精读课文教学的意义价值

李老师从精读课文的数量、精读课文的质量、编者在精读课文中提供的信息、精读课文在教材单元中的位置四方面分析了精读课文教学的意义价值所在。

二、精读课文引导学生学什么

李老师从四个话题进行细致分析：

1、语文学科的性质

2、课程目标与内容

3、学科核心素养

4、统编小学语文教材精读课文安排的学习内容

包括一般学习内容和重点学习内容。

李老师以《慈母情深》为例，根据课后习题制定了这篇课文的一般学习目标、重点学习目标、个性化学习目标。

三、精读课文怎样引导学生学

1、学科性质：工具性与人文性的统一

李老师以《桥》一课为例，分析了老汉的语言描写：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

让学生在读中发现连续的感叹、三句感叹顺序不能乱、都是短句，从而在反复的读中感悟老汉的形象。

又抓住老汉的动作描写“揪”“推”，体会老汉是集党性与人性的完美结合。

2、学科核心素养

李老师以《总也倒不了的老屋》为例，让学生在预测中感知老屋的爱心。

3、语文教育的特点

应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶、感染作用，重视语文实践，特别关注汉语言文字的特点。

4、阅读教学特点

阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的对话过程，是教师、学生、教学内容、环境的交互作用。

《慈母情深》“找母亲要钱”“母亲给钱”两个场景的梳理，学生原认知一个个点，是碎片化的，教师引导之后，进行整合，上升为整体。另外课文中反复表达方法的学习，走进慢镜头、快镜头。

四、教学精读课文应该注意的几个问题

1、用心解读教材，与文本、作者、编者进行深度对话，从儿童视角审视学习内容的难易度，恰当确定教学目标与教学起点。

李老师以《慈母情深》为例进行教材的解读，与文本对话，必须读懂文中主人公；与文本对话，文章表达特色；与作者对话，与编者对话，站在儿童的视角……

2、给学生充足的自主学习时间与机会。

设计自学单，让学生充分自学；重难点内容的学习，老师教方法，引导学生自主学习。

3、恰当处理语文要素学习与阅读教学中其它学习内容的关系，全面完成。

举例：《铺满金色巴掌的水泥路》在理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语时，注重联系上下文、联系生活。

4、以生为本，根据学生的学习需求积极引导，突出重点，突破难点，解决疑点。

举例：《慈母情深》中生字“忍、纫”的教学，出示“刃”的汉字演变进行引导。

5、教学设计要有文体意识，凸显文体特点。

举例：《渔歌子》

读通诗句，感受节奏美；读出理解，感受画面美；

关注意象，读出意境美；走近作者，体会情感美；

类比阅读，感受规律美。

6、及时有效地运用精读课文中学到的知识与方法拓展阅读，不断提高学生的阅读能力。

举例：执教《杨氏之子》时拓展《世说新语》中的《何氏之庐》。

李老师的讲座对精读课文的教学进行了系统细致的分析解读，对于老师引导学生学什么、怎样学，给予了抓手；对于精读课文应该注意的问题提出了合理化的建议。对于一线老师来说真如一场及时雨，让我们明方向、知方法，在教学实践中不断修正、不断完善，真正上好统编教材。