20210112《教师阅读地图》读书笔记

《教师阅读地图》读书笔记

历时快半年时间，《儿童的人格教育》第一遍重要啃读完，尽管还没有读懂，还需要二次阅读，但我真的是需要换换脑子了。抽空再听听钉钉群里郭老师对这本书的两场讲座，然后再开始第二遍阅读吧。

今天看了苗旭峰老师的《2020年度汉字》，在她的文章里给我们推荐了魏智渊老师的《教师阅读地图》一书。这本书以前是翻过，但不算真正读过，一翻，还真是有，于是就开读了。

在这本书的开始章节《如何使用本书》中，魏老师先给道出了教师专业发展与阅读的关系——

在新教育教师专业发展项目看来，专业阅读是一场真诚而深入的恋爱。它不是一种冷冰冰的索取利用，也不是出身、外表及家产的交换算计，更不是“天亮以后说分手”的感情消费，甚至不是一味飘在云端不食人间烟火的那种浪漫，而是与真正值得热爱的人之间的全心以待。它需要以自己全部的生命热烈地投入，为之喜，为之泣，为之狂，为之怨，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人战栗的惊喜，直到从对方身上认出自己并融为一体。

细细品味这段话，还真是非常恰当。要想在专业上有所发展，就必须得阅读，和阅读谈一场恋爱，一场轰轰烈烈的恋爱。对自己的爱人，需要用生命的热烈去投入，为之喜、为之哭泣等。阅读一些理论书籍，比如新网师2020秋季课程，这些书读起来都特别烧脑，我以前读书少，理解能力不强，阅读这些书，我就如粉丝，而这些书籍就是高高在上的明显，感觉跟书籍之间有很多距离感，有时候读不懂，有时候遇到触动心灵的句子转念又忘记了，哎！那滋味，要多不爽就有多么不爽。不过经过这半年多的啃读，有时候透彻了一些地方，我会高兴得手舞足蹈。不灰心，不放弃，把不擅长的事情变成喜欢的事情，我有这个信心。

新教育的阅读有何特点呢？

这种阅读强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的“结构";强调深度阅读，强调用经典阅读构筑健全的知识结构，反对肤浅阅读对思考力的损害;与纯技术性的阅读相比，它反对单纯地将知识客观化、信息化，反对使阅读仅仅成为知识的提取、储存和转移的过程，强调让阅读通过浸润读者的生命来发挥作用;与随机的、偶然的、碎片式的阅读相比，它是基于完美模型的阅读，强调通过一定的路径与方法，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。

看了这段话，我觉得《儿童的人格教育》这本书的阅读，在方法上我还是对的：一天阅读的内容不算多，但是啃读完后又经典摘录，有心得感悟，联系生活实际，一本书读下来，读书笔记记录了三万多字。今天开始读这本书，我还是会认真阅读，写好读书笔记的。