读书打卡613

读书打卡第613天（20220927）

（第84本刘正荣《整体课堂管理教师手册》6“课堂升华”）

读第280页——320页，

读有所得：

教师在阅读专著的时候，要认真学习其中的新理论。阅读的要求是与理论对话而不是简单的死记硬背。所谓对话，就是在教师阅读的时候，要看这些理论对组织、解释自己的掌握的经验材料有没有用。学习理论的目的不是记住这些理论，而是通过这些理论提出新问题。如果教师能够在专著的理论和实际脱节点上，或在同不同流派理论的交锋点上提出自己的问题，而且试图超越现有视野，则表示教师进入到一个更高的境界了。对教师来说，理论还有一个用途，就是理论当做工具或对手而不是答案来使用。教师可以通过与现实理论的对话来澄清、推进自己的分析概念，从而可以辨别经典理论与庸俗理论。教师在学习理论时，先在某一流派之中深入探索一段时间作为入门方法，锻炼自己概括和连接概念的能力，然后学习其他流派。

教师在阅读专著的时候，要坚持写读书报告。任何学术著作都有一个中心论点，教师阅读时，首先要掌握其中心论点。阅读的时候可先看首尾，掌握其中心论点之后再逐章阅读，每章看完之后用自己的话总结出来，再用三四段总结其主要的次级论点，同时总结其经验证据。总结的时候，要用自己的话，也就是把总结变成自己的东西。和读书笔记一样，教室最后要回答：作者把你说服了没有，为什么？如果由你来写这本书，你会做怎样的修改？对于纯理论性的著作，教师也可以自问一下：他对我的工作和研究课题有什么用？

如果教师养成了这样一种阅读习惯，长年累月，一定会有所成就。