《伍尔福克教育心理学》读书笔记之一

        本书自1980年第一版以来，到现在历经38年已加印到12版，足见其作品影响深远。第一章:学习 教学 教育心理学，本章分五节内容介绍，读后感受摘录如下。

      (一)名词解释

        教师效能感:教师相信自己有能力帮助任何一个学生，甚至是学习困难的学生进行学习的信念。

        优质教学:对学生尽职尽责且充满信心，能接受来自不同学生的各种挑战，针对不同学生的需求采取适宜的指导和评估方式，不仅教授知识同时关注情感需求，注重提高自信心，帮助树立责任感。

        差异化教学:基于学生的准备状态、兴趣和学习需要，并采取与之相匹配的教学内容、过程和目标的一种灵活的教学方式。它考虑了学生的能力、先前知识和面临的挑战，从而使得教学不仅与学科内容相匹配，而且还与学生的需求相适应。

        教育心理学:一门关注于教与学的过程的学科。它运用心理学的相关方法和理论，同时也有自己的方法和理论。

        描述性研究:通过单独或同时使用观察、调查、访谈、录音等方式搜集关于具体情境的详细信息。

      人种志:一种描述性研究方法，关注群体生活，并试图理解群体事件对相关人群的意义。

        原理:变量间所形成的关系。

        理论:将原理进行整合。试图解释一个现象并作出预测。

        假设:基于理论和已有研究提出的对研究结果的一种预测。

        实证:基于系统收集的数据。

        (二)几种重要的关系

      教师个人效能感与对师生高期望的学校氛围，学校支持及学生真正成功密切相关。

        师生关系很重要:师生关系质量能预测日后的学业成绩和行为结果。

        老教师对新教师的指导作用很重要。

        教育心理学研究对理解和促进学习很重要

        (三)基于研究得到的影响学业成绩的个人及社会环境因素

        个人因素:学生投入方面有行为层面投入、认知和动机层面投入、情感层面投入，学习策略方面有认知策略、元认知策略、行为策略。

        社会环境因素:学校氛围有对学业的重视、教师变量、校长领导力，家庭与社会影响有家长投入与同伴影响。

        实际工作中应重视这些重要关系和影响因素，运用好教育心理学知识更好促进学生身心健康发展！