教学日记

（一）数学课

今天讲的内容是第四单元《认识图形》1课时，要求会区分长方体、正方体、圆柱和球，识记这四种立体图形的显著特征，会画这四种立体图形。

课堂上，提了一盒教具，学生们都觉得很新鲜。书上的思路是从现实的生活中的事物中直接识认，而我选择从生活中常见的平面图形长方形和正方形开始。

课堂上一开始，认识了长方体，知道长方体是长长的、方方的、有平平的面，正方体是四四方方的，有平平的面；球是圆圆的，可以滚动；圆柱有两个面是圆，直直的。

边说边画，教了一节课。教学目标里并没有要求学生会画出这四种立体图形，到这也并非故意拔高学习要求。而是一种“最近发展区”，当学生完成了稍微难度高一点的学习任务后，教学目标已经在无形中完成。画的时候，大约有三分之一的人不会画，于是一个一个地去教。总而言之，四个图形画了一节课，但我仍觉得值得。第二课时的时候，直接进入课本内容的学习，扫除了障碍，以便有更多的时间来关注后百分之二十学生的掌握情况了。

午休的作业，再画了一遍，认了一遍的字。第二题是连线，要求会认字和会认图形。第三题是找规律，绝大部分的学生可以掌握。作业完成较好，第二天再重复一遍。

（二）当评委

意料之外的一件幸运的事，晚上的学校里的英语无声模拟课堂竞赛是评委。作为一名各方面都不突出的教师，能够坐在评委席上，实为幸运。

果然，角度不同，领略的风景也不一样。六位老师的展示，各有特色，同时也有落差。没有对比，就难有收获，也难以找出自身的不足。一场比赛下来，每位选手的水平尽显，局限也尽显，这些都是在评委席上看到的。我们侧重于教师的展示对我们的震撼，或是优质的课件，或是标准的口音，或是流利的口才，或是出众的相貌，但更多的我们关注的仍然是课堂的把握和掌控，教材的处理和呈现，三维目标是否达成，如何达成。

既然是比赛，记住要突破平常的课堂，上出风采。有些需要表现力的地方，就要适当夸张。有些需要常态化的地方，就不应该矫揉造作，要大方自然，这是为人师表的要求。展示的是每个单元的故事时间这一部分，原以为会很有趣的，事实上却很少老师的展示体现出了这样寓教于乐，故事被瓜分为若干的知识点，而非一个有趣的故事。所以，也谈不上有很强的感染力了。

另一个感慨是，终于明白我们课堂的误差在哪里了，我们往往没有从学生的角度来想，他们喜欢怎样的课堂，怎样的课，我们的课大部分都是“我要你怎样”，而非成为学生喜欢的那样。

今后，课堂多注意从学生的角度来看待，上出学生们乐于接受的，喜闻乐见的课来。

（三）教书育人

刷朋友圈，刷到一篇文章标题为《老师负责教师，但育人的一定是父母》，这样败俗的文章，浏览量却不低。促发了我的怒火。

教师不育人，何以为师？

教师不育人，如何落实立德树人的目标？

教书育人是老生常谈的话题，简直是理所当然。不育人的教师，是难以把书较好的。众所周知，教师职业的特殊性，因为他们面对的是一个个鲜活的生命。

很难想象，不育人的教师如何教书？生活中的常识里，显示了教师工作的重要性，培养祖国的新一代的建设者和接班人。学校里的教育质量代表着民族未来的模样，学校里的老师若不育人，如何培养出他日祖国之栋梁？所以说，教师不育人，简直就是民族的灾难。

没有爱，便没有教育。最近对这句话深有感触，如果没有向善的心，向美的心，求真的心，教师工作很容易落入情绪化的泥淖，无法自拔。因此，也容易负能量爆棚在班上，大发雷霆本身就不是一种好的教育，使学生认为老师是一个没有办法的人，也会发脾气。学生目睹这样的状况，长大后遇事也难以淡定，容易情绪化。用爱心去工作，去育人，去教书，工作中多充满正能量，这样对学生也是一种好的示范。

教书为目的，育人为根本。育人先行，再谈用心教书。