教育焦虑

焦虑，是放下的热词。教育焦虑，更是首当其冲，所以当下多少孩子被送进各种补习班：学科补习班（希望教育部门的最近政令能够管控成功）、技能补习班、艺体补习班……多少孩子，因为课外补习，完全没有自主时间，没时间自主阅读，没时间玩，没时间逛科技馆、博物馆，没时间交朋友，没时间发呆，甚至没时间睡觉。而这样的结果便是孩子失去了快乐，家长也疲于奔命，接送、挣钱一个不能落下。而学校一方面是课程标准的限制，另一方面因为课外辅导，学生超前不均衡发展下行程的学生、家长、社会畸形期待。社会更是因为无底洞的社会资源投向课外辅导，导致社会不稳定、学生心理问题突发、生育意愿低落、社会消费被挤占等多方问题。所以这样的焦虑祸国殃民，孩子、家长、老师，家庭、学校、社会没有任何一方收益。因此今年以来，中央限制性政令不断下发，决心比任何时候都坚定。

这样的焦虑要不得，不能要；那另一种“教育焦虑”呢？前者说的教育焦虑指的是中高考制度下，担忧孩子未来，从而不断向外寻求超越他人的焦虑；而我说的另一种“教育焦虑”是指父母对自己在教育子女过程中的作用、方式、手段等方面的考虑和不断成长。

人的一生，从娘胎中而来，对这个世界充满陌生感。根据各种教育学、心理学理论，我们都可以知道孩子的成长分成不同的阶段，至少在青春期及其之前存在多个独立的成长单元，而彼此之间相互联系，前后影响，环环相扣，牵一发而动全身。所以这就要求我们的家庭教育和学校教育必须仔细研究孩子各个阶段的成长特点，指定针对性的教育内容和方法。如此我们才有可能取得良好的教育效果，而且这里说的教育效果是指孩子人格、习惯、品行、思维、性情、社交等关乎孩子终生的底层能力和精神。有了这些，成绩不一定绝对优秀，但是肯定能够成为一个成功的人，幸福的人。而就世俗的成绩、成功方面，获得成就的概率更大，然而即使平凡了，也注定不会平庸。

综上所述，我坚决反对放下的焦虑焦虑，但是大力提倡理解孩子、尊重孩子下的根据孩子的阶段特征帮助孩子的焦虑，如此教育便需要我们的家长关注自我，注重自己作为父母的成长性问题，强调研究孩子从出生到青春期的整个发展过程，关怀孩子每个阶段的身心发展需求。从自己为人父母能力的提升上来促进孩子的全面发展。如此的教育焦虑，方能大大促进孩子、家庭、学校和社会的良性发展。当然，父母在这样做的时候一定要记住，一定要记住，一定要记住：没有无缺点的父母，更没有无缺点的孩子。包容，然后努力提升自己和孩子。