（818）梳理《教师阅读地图》第三章

《教师阅读地图》

读完了前三章（1—140页）

（目前我只处在知性阅读的起始阶段，这个阶段最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用，前读后忘是许多人阅读的苦恼之一，而通过摘抄，我们对一本书的精华会印象很深，也便于日后反复翻阅。）

（我最喜欢的梳理方法是思维导图，思维导图可以帮助我们快速的回忆这本书的内容。但这次就用文字梳理，不画了，因为我还是不会电脑制作，最近几天要找出一个能做思维导图的软件，大家如果有，一定推荐给我，万分感谢。）

目录

《教师阅读地图》写在最前面的是

如何使用本书。

第一章教师专业阅读的误区。

第二章专业阅读地图新思维。

第三章根本书籍的研读。

（今天读的是第三章。先梳理第三章吧。）

（在最开始读目录时，我写下了这么一句话，什么是根本书籍？其实在前两章已经隐约的知道了根本书籍的概念，读完第三章，似乎又通透了一点。）

一：首先谈了根本书籍与根本概念

摘抄：一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。这句话是蒙田说的。好的大脑，是能够用适宜的结构将知识组织起来、最大限度地发挥解决实际问题功能的大脑，这种能力，即是智慧。知识并不是越多越好，信息更不是，机械堆积的知识，往往造就不能解决实际问题的书呆子。智慧是指拥有强大的根本能力，能够整合不同领域的专业知识使之成为整体，并使一切知识背景化的能力。根本书籍也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。根本书籍分三类，第一承载人类文明的根本书籍。不超过100本。第二学科奠基之作、代表作、和集大成者。第三是大家小书。

二：根本书籍的阅读方法——知性阅读

这一部分先讲了皮亚杰的同化，顺应，平衡。（感悟：读到这，想到了当时招教考试学的教育心理学，看来这一部分能读懂，和教育心理学密不可分。这可能也就是当一本书中某个点不理解，可以通过别的书籍的钻研，从而理解这本书的难点。）

然后讲了感性阅读和知性阅读。知性阅读不是精读，它强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行了一个新的建构。因为思维的懒惰，拒绝思考而迷信所谓的方便之门，导致了有大量流行书籍迎合阅读者的阅读快感，造成解决问题的幻觉。根本书籍的阅读更多的不是同化而是顺应，是对阅读者原有知识结构的打破。

接着讲了怎样训练知性阅读能力。这里面有四个阶梯。

一是起始阶段，最有效的方法或许就是大量摘抄，反复应用。

二更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。

三更进一步的，我们要努力与书籍对话。

四最重要的是，你必须与好书进行生命交流。

文中举了几个案例，

一让相遇成为幸福

（感悟：当人们解决不了问题时，就会归结在家庭，社会，教学制度、人性发展中，然后归结为无解。当我们解决不了，其实就是恐惧。）

二入云深处亦沾衣

（感悟：客服恐惧就是面对他，当遇到解决不了的问题，就深入研究，知道豁然开朗）

三《如何阅读一本书》详细讲了阅读技巧，如何做笔记。

最后一部分占了很大篇幅——根本书籍阅读得失分析。

一《给教师的建议》第一条研读举例。

（感悟：这里面讲了《给教师的建议》中第一条，然后展示了两位老师的读书笔记，从对比让我们知道了读书笔记不能偏，要深入把我精髓。如何抓精髓，文章也给了五种方法。孩子真的是有差异，班级授课制下，如何实施个性教育？这真的是个很深的问题。我们为了备课的省事，而不愿意在备课和批改作业上做出不同程度的分类。我们强制的让他们都跟着走，跟不上就觉得孩子不认真，这么简单为什么不会？古诗默写了几遍还是写错？其实这里真的要引入多元智能理论了。每个人的智能是不同的，因材施教自古就是重中之重，而又是现实操作时难实施的。）

二 根本概念的研读——父性之爱女性之爱。

（感悟：孩子对母性的爱，就是那么单纯，我爱你因为你爱我了。而完整的父性之爱和完整的母性之爱才能成就一个成熟的孩子。一个心理健康的、成熟的人就需要由以母爱为中心的阶段发展到以父爱为中心的阶段，最后完成母爱和父爱的综合。否则的话，就容易导致精神方面的疾病。但母性的爱不代表母亲的爱，父性之爱也并不等于父亲的爱）

（感悟：我还被书中把《西游记》中的孙悟空由齐天大圣变为斗战胜佛用心理学中父性之爱和母性之爱的观点来解读而吸引！这种思维让我佩服又羡慕！如来佛祖和观世音分别代表父亲和母亲的形象，而唐僧则更像教师。父亲要求孙悟空遵守规则，经受磨难，通过修炼而变成像自己一样的人——斗战胜佛。但取经之路是漫长的，孙悟空遇到了许多障碍，几乎每一次，都要母亲出面才能化险为夷。父亲的严格和母亲的无处不在的呵护促成了孙悟空的成长！这种不同书籍之间的融会贯通，用此理论去看彼书，这大概就是智慧吧！）

三 《儿童的人格教育》整本书阅读举例。

（感悟：这一小节就着一本书，详细的让我看到了正确的啃读一本书和正确的批注过程。）

初读一本书，要批注在书上，勾画为主，停下来思考，

重读这本书，建立框架感。理论重点思考，根据理论回忆书中的案例。联系自己。

运用本书，用自己或自己的孩子或班级学生为对象做一个案例。再阅读一本别的书，用此书的理论去理解另一本书。）

四 相约星期五——新教育教师读书会。

（感悟：共读活动让我向往。只有提交批注的老师才能参加。7000字的讨论材料，这样的活动令人神往！期待能有资格参加！）