2020-02-08 古诗词教学随笔

五下第一课是《古诗三首》,从单元整体出发,它所体现的人文主题是童年往事,承载的语文要素是体会课文表达的思想情感,把一件事情的重点部分写具体,以上是单元的整体要求,具体到每一课又承载着不同的任务。课的课后题是背诵课文;读重点诗句,说说眼前浮现出怎样的景象,体会其中的乐趣;根据诗歌内容展开想象,改写成短文。这些课后题体现着教材编者的意图,如何用好课后题决定着教学的成败。课后题指引着教学的方向,也为我们制定教学目标提供了一定的依据,如何制定恰当的教学目标,首先我是看的单元整体要求,然后我在想小学每册教材都有古诗词教学,那么五年级下册的古诗词教学应该怎样定位,在迷茫中我上网查找了统编小学语文古诗词教学编排及教学建议。第一学段的古诗词相对简单,以朗读背诵为主,没有课下注释,不要求翻译,想画面自由说意思;三年级开始有来了注释,中段基本上要求结合注释理解大意,想象画面;高段在理解内容的基础上体会作者的思想情感,简单的赏析诗句,体会诗人蕴含在其中的理趣、志向等。

综合以上再来看课后习题,还需要适当的改变,降低习题的坡度,与学生的认知进行更好的衔接,这几天也一直在思考:怎样改变一下第二个习题才能促进学生更好的思考、理解?

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