PBL

PBL学习共同体，你加入吗？

1.远离游戏

我们能够逐步逐步的给孩子多创造一些让他享受到有掌控感、有满足感，有成功感的一些活动或者项目上面去。可能能让他原理游戏，因为游戏的设计理念也是如此。

2.如何辨别一个STEAM项目有三个点非常重要。

第一点你要看这个孩子有没有一个成品展示。而且这个成品展示是不是统一性的。如果他给你做完一个孩子的一个作品。这个作品是非常相似度很高。比如一个班二十几个孩子做出来是一样的，那么这就不是一个STEAM教学项目，甚至它的编程都有问题，因为STEAM它鼓励个性化，它鼓励因材施教，它鼓励跨学科。

第二点，这个老师有没有花很大的时间进行单人指导，以及他有没有给你明确它的整个项目设计和教学大纲。这个非常重要，教学大纲很重要。

第三点你要看这个教授STEAM的这个老师的这个知识面能不能达到他可以达到跨学科统整设计的一个教学的一个担当，如果他的知识面很狭隘的话，那我不认为这个老师他可以带好这个项目。

3.游戏的目的

人类跟人家进行游戏，游戏的目的是为了学习规则和社交。那么如果这个孩子在学习共同里边能够尝试通过一种有趣的和真实世界形成关系的项目方式尝试跟别人进行社交和合作以及学习的时候呢，对这个孩子未来在高龄阶段对复杂的科学问题的探索会有很大的帮助。因为它可以训练这个孩子的一些逻辑思维能力还有抽象的一些概念，理解能力。

4.研学旅行

目前国内体制教育改革，针对中小学生素质教育的培养，提出学校践行“研学旅行”，带孩子走出教室，在户外体验及到现实情境中学习。

5.创新能力培养三阶段

小学重点是训练他的逻辑思维（Logical Thinking）。

初中一定要有一个创造思维（Creative Thinking），它包括一个科学型思维

高中他可以逐步逐步的想一想设计思维（Design Thinking），设计思维它是一个统整型思维，他需要时间来进行学习和掌握的。

6.摆脱同质状态

美国，它认为一个人摆脱同质状态的年龄，在美国到目前为止是二十六岁。所以我们可不可以反省一下我们自己，我们是不是对这个孩子要的太多，要的太早，要是太快了？

7.什么是项目式学习？

project您不要把它简单理解为一个项目，而最好能够把它理解成为一个与真实世界形成关系的一个链接比较好。因为我已经讲了我们之前的学习知识，为了追求全部的最大效率，我们往往把现实中的知识从现实中抽离出来去教孩子。

我举个简单例子说好了，如果我们之前要训练孩子说掌握电的一些基础知识，那我们不会去跟他讲现实中的这些电。比如说孩子会问这个电机是怎么发功的呀，他为什么会发光发热呀，这个电到底有什么作用呀，那么这就是一个很好的一个项目，因为它跟真实形成关系了，但我们之前会跟他说，你不要记这么多，我先告诉你电流是由电子构成的，电子里面有正电荷负电荷，那么他会设置一些什么实验呢，结果这些这些东西他听得很碎，然后没有给孩子一个统整的机会，所以孩子学完之后，其实他对电是什么是不了解的。

我再举个例子说，很多人说那个静电，你看这个静电就是因为我们把一个塑料梳子接触你头发之后打一打，然后东西会放电。有些家长会这么解释，或老师会这么解释说，你看这个是正电子荷从你的这个物体上面移动我这个梳子上面去了，所以它会出现放电现象，但其实这个孩子学完之后他还是跟真实世界没有任何链接的。他不了解这个静电到底是什么呢，对吧，他到底是什么呢，它是需要一个您找到的可以把这个知识本身，这个学习本身跟我们的真实世界再次发生关系的一个链接，然后让他通过这个链接去还原他知识学习的目的性是什么，为什么要这么做，然后能回答一系列的一些疑问，现在能够通过这样的一个项目把这个知识真正能够掌握住，甚至可以举一反三，甚至可以达到一个归纳和演绎推理的一个作用，那是更好的。