《精卫填海》教学反思

      包班的第三天，顺利完成了本学期的校级公开课。因为临时换了课题，昨晚才把教学设计和课件整理出来，一夜几乎没睡，早晨四点多醒来，熟悉一下教学流程。六点进教室，在班级电脑上试用课件，一切正常。等待孩子们入校的时间，练习了一下板书，整理了一下班级卫生。一切完毕后，用无生上课的形式试教一遍。时间过得很快，安静的校园渐渐变得热闹起来。孩子们络绎不绝走入班级，晨读课后，开启今天的公开课教学。

        部编版语文四年级上册第四单元安排了四篇神话故事，分别是《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》。四个故事的想象都极为丰富且奇特，气魄雄伟且宏大，用极富想象力的文字解释了关于天地、人间的“大事件”，是中国古代神话和古希腊神话中的经典。本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段的目标提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”神话故事往往语言优美凝练、生动形象，富有强烈的形象感、节奏感。学习中，要引导儿童反复朗读和品味，感受神话故事语言的精妙，学习复述故事。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这一单元专门安排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。神话故事里有很多超越现实的神奇幻想，往往在这些瑰丽的想象中寄托着古代人民对世界的美好向往。要通过朗读和想象，感知故事中生动的人物形象，发现神话的文体特点，体会古人的美好情感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

        文本解读：继《司马光》《守株待兔》之后，《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。故事讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水而亡，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海。故事塑造了精卫坚韧执着的形象。课文极其简短，只有两句话。第一句交待故事的主要人物及身份。第二句前半部分交待了填海的起因，后半部分是故事的重点，写了精卫填海的经过，常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海。精卫坚韧执着的形象跃然纸上。《精卫填海》充满了神奇的想象，与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为“快乐读书吧”《很久很久以前》做了铺垫。

        教学文言文，对于小学生来说，过度的讲解会削弱文本的魅力，“读”才是最好的学习方法。整节课以板块活动进行设计，因此条理比较清晰，学习目标逐步推进。

        板块一：走近神话，引出课题

        板块二：读准字音，读好节奏

        板块三：读通内容，练习背诵

        板块四：展开想象，讲述故事

        板块五：读懂精神，感受形象

        板块六：推荐阅读，布置作业

        下午最后一节课评议，尽管我很诚恳地请求大家指出不足，提出好的建议，但多数老师仍然是高唱赞歌，说了很多优点。回家后，重新看了一下录制的视频，很多问题便清晰地展现在眼前。

        第一、语速较快，缺少一点从容；

        第二、是不是？对不对？怎么样？这样的小问题非常零碎，整节课的语言缺少一种相对的完整和顺畅；

        第三、喜欢在教室走来走去，说话缺少一种稳定。

        第四、整节课缺少安静思考的时间。

        有点累，非常困，简要梳理一下今日反思，不做展开！