跟着余映潮老师学上课——《致语文教师》读后感及读书沙龙发言稿于德明

《致语文教师》是余映潮老师语文教育教学方面系列专著之一。它以余老师在全国各地的10个讲座稿为蓝本，分别从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面，提炼出关于语文教师成长的40项基本修炼，是一线教师提高教学水平和教育素养的必备书。以前，我不知道该怎样上课，也上不好课。自从读了这本书并不断将阅读所得运用于实际后，我才渐渐明白上课是怎么回事儿。

一、设置主问题，提纲挈领

余映潮先生说，课堂教学，“我们需要进行提问设计的创新，需要有创新的提问手法改变教师的提问习惯，提升设问的质量，形成学生的训练活动”，并将这种创新的提问形式拟名为“主问题”设计。在教学《我的百草园》一文时，我就以主问题为抓手来组织教学。

环节一：百草园寻乐——“百草园里有哪些乐子？”孩子们朗读课文，很快就从字里行间找到这些乐子：

乐在色彩丰富——碧绿、紫红；

乐在有美味——桑葚、覆盆子；

乐在声音动听——油蛉低唱、蟋蟀弹琴、鸣蝉长吟；

乐在静物多——菜畦、石井栏、皂荚树、桑树、木莲、何首乌、覆盆子；

乐在动物多——鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、鸟雀；

乐在趣事多——雪地捕鸟、拔何首乌、搬蜈蚣、听虫鸣、玩斑蝥、 吃桑葚、看黄蜂、捉蟋蟀……

乐在可以冒险——采覆盆子、爬皂荚树、捉蜈蚣；

……

环节二：课文寻美——“课文里哪些语句写得特别美？”孩子们潜心品味文本的语言，不大一会儿，教室里小手林立：

美在一字传神——“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”，“小珊瑚珠攒成的小球”中的“攒”；

美在词语生动形象——碧绿、光滑、高大、紫红、长吟、低唱、弹琴……；

美在短语搭配适当——碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚、莲房一般的果实、臃肿的根、轻捷的叫天子；

美在修辞手法运用——对仗（油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴）、比喻（莲房一般的果实、珊瑚珠攒成的小球）；

美在写法——对比衬托（不必说…也不必说…单是…就…）

……

就这样，设置主问题教学，既让教学过程变得简单明了，条理清楚，又使得教学目标清晰明确，教学活动省时高效。

二、抓好切入点，听说读写

余老师告诉我们“教材处理，就是要实实在在地用好课文、用足课文；教材处理，就是要利用课文扎扎实实地训练学生的读写能力；教材处理，就是要认认真真地设计好由学生进行的充分的课堂时间活动”。循着余老师的教诲，我对《我很重要》一文做了这样的处理：

一、听读概括。（8分钟）

1、听读课文，用自己的话概括课文内容，写出来。

2、教师出示参考答案，对比纠错。

    二、语言积累。（20分钟）

    1、抄写课文中的美词佳句。

    2、老师出示文中的美词佳句，读一读（内容略）。

    3、美句美诵：选择感兴趣的五个句子背一背。

    4、美句默写：默写三句自己记住的句子。

    三、读写练笔。（12分钟）

    1、写发言提纲。2、交流展示。

就这样，一篇不好处理的散文轻而易举地就被突破了，孩子们听说读写的能力训练，也无一例外地都得到了充分的训练。

三、训练表达力，以说为主

在教学思路的创新方面，余老师提倡“板块式”教学结构。在教学略读文《天上偷来的火种》一课时，我从“活动充分”的角度进行尝试：

一、初读复述（10分钟）

1、自读课文，读准字音，读通句子。2、出示众神名字，同桌互相复述故事——宙斯， 阿波罗  普罗米修斯；3、指名在班上讲述故事梗概。

二、想象说话（6分钟）

以“没有火，人们          ；有了火，人们        ” 的句式想象说话。1、自己思考；2、班级交流。

三、评价人物（14分钟）

1、画出描写普罗米修斯的语句。2、结合语句和个人感悟，为普罗米修斯写评价语。3、集体展示。

四、讲述故事。（10分钟）1、写出自己读过的神话故事的名称。2、选择感兴趣的一个神话故事小组内讲一讲。

这节课，以语言训练为目标，引导学生从不同的方面，不同的角度进行不同形式的说话练习：述说、想说、评说、讲说；既说内容的把握，也说人物的评价；既练习想象补白式说话，又进行展示分享式表达。整节课围绕目标，孩子们充分地说，尽情地说，说得快乐，说得有效，扎扎实实地训练了他们的表达能力。

总之，《致语文教师》教会我怎么设计课堂，怎样组织活动，怎样处理教材，让我在懵懂中伸出思维的触角，逐渐感知并尝试进行自我课堂的教学创新设计！感谢《致语文教师》，感恩余映潮老师！

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