改变思想迎接新课程改革

马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一文中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数带来幸福的人，经验赞扬他们为最快乐的人。”这样看来，教师应该是最快乐的。教师的快乐就是教师在自己的教育工作中自我学习、自由实现自己职业理想的一种主体生存状态。

课程与教师之间是共建互动的关系，是课程改革中“物”与“人”两个不可分割的因素。面对新时代课程改革的挑战，教师怎样应对呢？笔者认为应该做到“两变三学多思”：

两变：

一变教学观念

⒈、改变“课程是由专家研发，教师只负责实施”的观念。教师和学生都不是置身于课程之外的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程开发的全过程，教学就是课程创生与开发的过程。在这种背景下，教学改革才能真正进入教育的核心，成为课程改革与发展的能动力量，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

⒉、改变“教学是教师教学生学的过程”的观念。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。所以，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验、观念，实现教学相长、共同成长。

⒊、改变“教学重结论”的观念。重结论、轻过程的教学只是形式上走捷径，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，实质上是对学生个性的摧残。现代教育学告诉我们：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。过程同样重要。

二变教学行为

⒈、变知识的传授者为学生发展的促进者。

⒉、变学生的管理者为学生发展的引导者。

新课程中教师行为变化的过程，是教师创造性劳动的过程，是教师行为发展和完善的过程。新课程必将对教师产生强大的激励力量，使教师在其中体验到探究与创造的冲动和喜悦。

三学：

一学关于课程的专门知识。既然教师参与课改的全过程，那么学习课程的相关知识就成必要。如掌握各种课程的涵义、特征等。

二学对课程及其教材的分析评价。课程和教材是根据一定的教育目标、教育思想编写的。我们可以从多学科的角度来进行分析理解，找出课本背后暗含的观念立场，才能更好实现教学目的。

三学课程的建设和开发。课程制度上重视学校在处理课程方面的自由度和权力，实质是给了学校和教师一定的空间。这就要求教师能够针对学生的兴趣爱好、年龄特点、个性特征设计符合学生发展倾向的课程内容。另外，随着新课程的逐步深入实施，在具体的教学细节上，我们还会遇到很多的困难和矛盾，，而解决这些问题没有现成的答案，它只有靠我们多思多琢磨多实践。勇于接受挑战必然伴随我们专业化的成长。

多思：以课堂为阵地——积极反思提高

反思就是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己行为的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中强调对自己教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调试以达到对不良的行为、方法策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化的教育要求。其主要特征有五个方面：

⒈是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；

⒉是针对性，是指教师对自我表现“现行的”行为观念的解剖分析；

⒊是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；

⒋是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时察觉、矫正和完善，可以大大缩短教师的成长周期；

⒌是过程性，指具体的反思需要一个过程，要经历意识期、思索期和修正期三阶段。著名教育家考尔德希德曾说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境已及他们自己的职业能力！”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。由此可见反思对教师成长的重要意义。

那么，怎样在自己的教育教学中积极反思提高呢、我在自己的实践中摸索出了以下几点：

⒈学习名师，榜样示范。榜样的力量是无穷的，在现今的教育领域中有一批卓有成效的教育实践家，他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义，展现了一个专家型教师的理论素养和实践智慧。对这些典型的剖析和研究，必定能够丰富自己的教学思想和教育方法。

⒉课后札记，长写不懈。每一节课后，教师都应该对自己在课堂上的行为方式和教学环节进行重新审视和考察，辨析好坏，进行及时的扬弃并及时的捕捉闪光点记录下来，为以后的学习比较提供依据。

⒊教学比较，反思提高。听课是教师提高自己的一个很好的途径，但要注意：听课并不是要把授课教师的所有语言都记录下来，做一个简单的录音机去“克隆”别人的教案，而要根据该教师的优长之处选择性的重点记录。所以要做一个听课的有心人，教师就应该在课前了解该教师的特点，做到有目的的听课。另外教师应在听课前自己先备同一节课，然后在听完课后比较反思，学习提高。

⒋学习理论，提高认识。要做到反思能力的提高，系统的理论学习是很有必要的。在我们日常的反思中会遇到很多困惑与迷茫，这是因为我们对教育理论的浅显理解和盲目判断，理论知识过少。须知，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以分析，才能追溯到根源。所以教师要为自己储备丰富的理论知识。

学习过程本身就是快乐一点一滴积累的过程，正所谓“快乐并成长着”。最后，我想用一句话与所有体验到成长快乐的教师共勉：——

得天下英才而教之，乐在其中；得大道恩师而学之，其乐无穷！