《金字塔》教学反思


衡量一节课的好坏关键要看有没有培养学生的思辨能力,能不能让学生运用语言创造性地表达自己的思想。对照这个观点反思我的这一节课。 

一、有挑战性问题驱动学生思辨

本节课挑战性的问题有三个:

猜一猜:金字塔是如何建成的?请你借助课文内容,大胆推测。

聊一聊:两篇课文用了不同的方式写金字塔,你更喜欢哪一种?说出你的理由。

说一说:你对金字塔的了解。

第一个问题主要让学生关注非连续性文本的批注,在学生默读思考的基础上生成一个问题,重在让学生依据课文内容去大胆推测,培养学生的推理、判断、评价能力。

第二问题建立在学生充分了解两篇课文的基础上,让学生把两篇文章进行对比、分析,考查了学生分析、判断、评价能力。

第三个问题出现两次,第一次预习检测让学生初步说说对金字塔的认识;第二次出现在学完课文最后再次说说自己眼中的金字塔,考查的是学生产生思维,创新能力,是否能用自己的语言来表达对金字塔的认知。

二、充分保障学生思辨权,让课堂热起来

学生对“金字塔是如何建成的”特别感兴趣,他们借助课文、课外读物共找到几种依据:埃及人借助船来运石头;利用木质滚轴将石块拉上去;利于水的浮力运送石块;借助杠杆的力量运石块;借助斜坡来运石块。尤其是一个女同学更是借助自己课文读物中读到关于金字塔的知识,用一大段流利的语言来阐述自己的猜测,真的好棒!怎样让更多的学生参与到课堂互动中来?我让其他的学生认真倾听,并对同学的猜测进行评价,可以反对可以支持或者补充,这个小策略调动了孩子们的学习热情,逐步的就连刚开始不积极的女生也投入了猜测和评价中,这是整节课一大亮点!

三、反思课堂不足

《金字塔》这篇课文是由两篇不同的文体组成,《金字塔夕照》属于散文,《不可思议的金字塔》属于非连续性文本。虽然散文之前学生学过,但还是没能很好的掌握文本特点。尤其是第一个学习任务抛出后,学生对夕阳下的金字塔的特点理解超出了我的预设,孩子们认为:金字塔颜色美,但表述语言过于贫乏;还有学生从第四自然读出了金字塔是神秘的(这点是我没有预设到的);对于金字塔的壮观雄浑没有理解,对于文中7个金色没有关注。所以,下次再抛出第一个任务后,先让学生说说金字塔的特点及依据,再和孩子聊聊哪些语句给你留下了深刻的印象,借此来体会金字塔的开阔雄浑及语句优美。关于散文情景交融的特点,可以借助课件来呈现。

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