加法教学反思

        我开始学习加法了，怎样学，如果就简简单单的让学生观察图画，并分析出如何列式并进行解答，这是没有深度的教学。

      怎样讲，我是这样来讲的，首先结合图片，让孩子们观察笑笑手里拿了几枝铅笔，这个不难孩子们都能够说出来，笑笑的一只手里拿了三枝铅笔，一只手了拿了两只铅笔。紧接着我让孩子们观察第二幅图，让孩子们猜猜这是什么意思。并尝试进行演示。再演示中体验，这个就是合到一起的意思。

        用铅笔孩子们表演过了，我就让孩子们用多元方式来进行表示。比如我们用画图法，我们可以怎样来画，在画的过程中，当学生经历半抽象的过程，让孩子们进行解释。之后我又提问：同学们我们能不能用举个例子也用3+2=5来表示。举例子孩子们还是可以举出来的，有的孩子们举的例子很现实，有的学生举的例子就不合理，比如有的学生说我上午摘了3个草莓，下午摘了2个草莓，我一共摘了多少草莓？看看这个例子就不现实了。在不断的纠错中们进行着，在孩子们说完之后，我就从孩子们举出的例子中抽出3个来分析。

    我提出：孩子们刚才我们举的例子有很多，但是你们发现没有，这些例子都是用同一个算式来解决问题的。这是为什么？

      这个问题还是估计提问的步子大了，孩子们举手的几乎没有，再焦灼的等待中孩子们还是有一两个举手的，我教的两个班，孩子们都是能发现，因为是他们的数字都是相同的。

    这个让孩子们再深入的往下分析，孩子们不会了，于是我就让孩子们看黑板中我写的孩子们的例子来读一读并分析，除了数字相同还有什么？孩子们看到了问题都是问的一共，也就是说让合起来。这分析完之后，孩子们对加法模型的意义也有了进一步的理解与提升。我也再想，这个环节的设计如果降低坡度，应该孩子们说出一个例子让孩子们就利用手指来做一做动作。每一道都来做，孩子们很快都能发现它们的数字是一样的，而且问题都是合一起多少？如果这样设计孩子们或许能很快的找出它们的共同特征。

      在引出加法算式并计算出结果之后，我就给孩子们补充了加减法的发明历史，这个孩子们还是很喜欢的，在今天讲故事的时候，我把之前的所讲的数的发明也一起讲了，让孩子们知道我们所学的知识都是有历史的，知识是有厚重的历史的渊源的，历史在人类生活中产生，知识的发明推动了人类的历史进步。