谈地理教学

听了曾琦教授的课之后，挑战惰性知识的唯一方法就是将知识网络化，现在我就以地理为例，谈谈将知识如何网络化？

湘教版七年级下册第六章第一节是亚洲及欧洲，现在我就以亚洲为例，谈谈地理知识的网络化过程。

首先，从地理位置出发。地理位置包括海陆位置、纬度位置、半球位置。

1、海陆位置。北临北冰洋，我们可以让学生联想，亚洲北部的气候怎样？人口怎样？种植业怎样？工业怎样？河流怎样？人们如何解决生计问题？学生通过思考以及教师的不断引导，知识之间逐渐就会建成一种联系，让知识之间存在一种因果关系。多次思考之后，学生不需要背诵，就能记下知识！南临印度洋，亚洲南部的气候怎样？人口怎样？种植业怎样？工业怎样？河流怎样？人们如何解决生计问题？东临太平说洋、西接欧洲，问的问题应该和前面的着不多，我在这里就不再赘述。下面我就这些问题做一个全面的回答。

北临北冰洋，我们可以联想到亚洲北部气候寒冷，降水稀少。北冰洋在北极圈内，冬季光照时间短，夏季太阳高度角太小，所以气候寒冷。这里虽靠近海洋但气候寒冷水的蒸发量小，所以降水稀少。

人口怎样呢？人口肯定稀少，原因是气候寒冷不适合种植，海湾冬季封冰不适合贸易，无法生活。

种植业怎样？“冬季长夏季短太阳高度角小，光照不充足，光合作用不强，农作物低矮且子粒又少又小，不适合种植业。不仅光照不足，而且气温较低。这完全不适合种植，所以在这里根本就没有种植业。

工业怎样呢？工业要发达，必须要市场，包括当地市场和海外市场。当地市场谈不上有，因为人口稀少，购买力差。海外市场也没有，因为北冰洋常年封冰，有货也送不出去。有人会说，用火车运么，但是，自从航海大发现之后，世界上最廉价的货运方式是海运，用其它方式运，成本高，商品没有竞争力。那里都是冻土，修建铁路公路是不可能的。

河流怎样？冬季来自上流的河水全部封冰，而且越积越多，可能会漫出河堤，夏季气温不高，水气蒸发较少，大河两岸地区几乎全是沼泽，无法通行。

人们如何解决生计问题？这里不能种地，也不能放牧，也不能做生意，所以只能以打猎和捕鱼为生。

其他的我在这里不说了，反正跟上面差不多，海陆位置将影响人们生活的方方面面，包括政治、经济、文化和军事等，让学生发挥想像的翅膀，尽情地在地理的海洋里邀游。

2、纬度位置。纬度位置主要影响气候，不同的纬度气候不同。亚洲由于南北跨度较大，所以气候复杂多样。记住某一地区大致的纬度位置，就可以更容易推测出这里的气候类型，人口分布，农业生产等等。比如亚洲南部，这里靠近赤道，阳光肯定充足，适合农作物的生长，所以人口也比较稠密。地处中纬度地区的人比较多，这是为什么？高纬度和低纬度地区的人口较少，这又是为什么？

3、半球位置。亚洲在北半球，北半球是怎么划分的？北半球的四季是怎么划分的？等等这些问题。

其次，地形地势。亚洲的地形复杂，所以他的气候复杂，人口分布不均匀，农作物种类复杂。亚洲的地势中间高四周低，所以河流是流向是怎样的？哪里的气候主要是高山高原气候？通过对地形地势的充分联想，学生可以总结出许多地理知识，可以减少大量的背诵时间。

总之，讲地理，我们可以从地理位置和地形地势出发，推测出很多知识来，既训练了学生的逻辑推理能力，又使知识网络化，还可以节省大量的背诵时间。沿着这种思路讲地理，学生逐渐会变得越来越聪明，好多知识教师不讲也会，学生不背也能答上，而且也学会了自学地理。