读《情感教育论纲（第3版）》序言

我校校家社协同创新育人项目上个月提交了中期报告。那个题目我觉得改得蛮好的。其中提到了“情感教育”，这是我把我们现在开展工作的方式和我脑海中的理论来对应的结果，我认为曹老师带着家长做的那些事情能让我联想起的第1个词就是我去清华附小参加陶行知实验学校教育年会听朱小蔓教授的发言时学到的这个词。

鲁洁老师在序言里说情感教育当时被研究的时候是一个空白的领域。从教育理论的角度研究这个课题，国内外是缺少现成研究成果可以直接借鉴的。这其中还研究出了情感教育不同于认知教育的独特运行机制。他说这个研究刚刚起步，所以呢，理论框架还比较粗略，很多是哲学构想和描述性的论说，有些提法不尽准确，其中有很多具体的理论问题，还需要进一步一个一个地深入研究。并且得到更多的实证研究资料的，更有说服力的证明。总之这本书是属于教育理论研究范畴的书。

在朱小蔓教授的自序里，她说她1913年5月出版第1版是加工出版他的博士论文。张智勇教授很关心情感教育，还有教育现象学的范围难，也参加了他第1本书的发布和研讨会。第2版的附录部分增加了新的情感教育模式，比如说抗挫教育模式，关怀教育模式，还有圆圈活动教育模式。

他用教育哲学的方式，以历史的文化的多学科的知识，综合透视分析的方式，回应论证情感对于人的生命身心正常良好发育的关系，利用各个学科知识论证，情感与人的认知，发展之间的相互促进且协调发展的关系。

003他从心理学，人类学，文化学脑科学美学，科学史，以及既有教育的成功实践中去梳理挖掘证据，编织并初步论证出一个情感教育的框架性理念和思路，以及据此构想，将其用于教育实践的大致方向要指和路径。

？教育哲学有哪些？

他呼吁重视教师的情感人文素质，包括外显出的情感交往能力。

从道德教育哲学的角度来说，更为根本的是情感为什么是人的素质的要素之一，甚至是最重要的基础，那是因为情绪情感和人的德性发育密切相关。

004朱小曼教授原来研究过德育具体到学校德育、班级德育、德育课程教材和教与学的过程，尤其是个体德性生长发育等。