《伍尔福克教育心理学》读书笔记八

    本周阅读内容为《伍尔福克教育心理学》第七章“学习的行为主义观点”中《应用行为分析》、《综合运用：教学和管理中的行为方案》及《挑战、警告与批判》三节。读这一部分最大的感受是要及时且有效地对学生进行鼓励。

    在心理学中，鼓励行为是一种强化行为，在教育教学活动中，我们可以通过对学生进行多种方式的鼓励来强化学生积极的思想和行为，从而达到特定的教育目标。

    首先，要恰当地使用表扬。在对学生进行表扬时，要清晰且系统地给予表扬，让学生明确是自己的哪些特定行为和成就是值得赞赏的。教师要意识到表扬是认可而非评价，要赞赏学生的努力、成就和行动，而不是评价学生的性格或人格。教师要通过表扬引导学生将成功归因于努力和能力，使得学生能够获得自己能再次取得成功的自信。要让表扬真正起到强化作用，不要企图通过表扬一些学生来影响班上其他学生，不要仅仅为了让在学业上常处于失败状态的学生获得平衡而给予他们不应得的表扬。要通过多表扬学生的能力提高或有价值的成就行为而认可学生真正的成功。

    其次，运用普雷马克原理选择强化物。普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”说得更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做自己喜欢的事情了。在使用普雷马克原理时要注意必须是先有行为，后有强化；必须使孩子在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系；必须用学生喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动。

    最后，要鼓励学生积极的行为。要以学生看重的方式认可他们的积极行为。在学生学习新材料或尝试新技能时，给予大量的强化。新行为建立后，使用不可测的强化程序进行强化，以此鼓励学生不断坚持。使用普雷马克原理找出有效的强化物。使用线索帮助学生建立新行为。确保所有学生包括那些经常犯错的学生，只要表现好就能获得表扬、特殊待遇或其他奖励。