因材施教，因势利导

    《给教师的一百条建议》这本书中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势和苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他闪光的思想、精练的语言，对我们来说仍有很多值得学习的地方。

      令我印象最深的一条是请记住：没有也不可能有抽象的学生。

    作者在开头就提出了一个令许多老师头疼，也是我们每个老师都会面临的问题——每个班级总会有那么几个学生让老师们感觉无从着手，甚至是无药可救：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？说起其中的原因，很多教师都认为是学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我们非常熟悉的一个词“因材施教”。

    那么问题的关键便回到了如何做到“因材施教”？

      苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步。

    我们可以从以下几方面去做：

      首先，“因材施教”中最重要的是“材”，也就是我们必须要先了解我们的学生，只有这样我们才能有针对性地“施教”。这是最关键的一环，是先决条件。了解一个学生，不能只看他的分数。察材不仅重要，而且也不容易。我们必须全面而科学地察材。

        我们可以开展丰富多彩的课外活动，发展他们的“材”。平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。

      其次，采取相应的教学方法，这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应该是——因势利导，循序渐进和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意挖掘他们资质中的某些“潜力”，针对这些“潜力”加以发展。坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。

      最后，我们应该为不同程度的学生设置不同的学习目标，以便达到每一个学生每节课都能有所收获。我们要对学生的每一点进步进行鼓励，不要把学生进行对比，超越过去的自己便是一种进步。