识字教学法

识字教学法

第一类：形音义

从汉字形音义结构规律入手展开识字教学。

• 集中识字（以基本字带字，辅以形声字归类、近似字归类等） -- 现在的通行方案
  1958年 南京师范学院附属小学 斯霞老师

• 字族文识字（将规律化结构的一组字编为一族）
  四川省乐山鄢文俊、杨健、卢正体、吴忆颜等创始于60年代。《字族文识字读本》（共四册）

• 字根识字（纵根28个字根，横序1000个字件）
  张继贤 28个字根《中小学快速识字手册》将字体(字根)相同的汉字以字件为首编成字组，字件按笔画排列，笔画相同的按音序排列。共编1010个字组，每个字组含2～20个单字不等，多音字和联绵字集中注释。

• 成群分级识字（以形示义）

• 解形识字法（解形为本，偏旁带字，形音义相合）

• 字理识字（化抽象符号为形象联想）
  岳阳市教科所贾国均

• 韵语识字（利用字音义场，先记忆后理解再识记）
  1987年由辽宁省东港市姜兆臣

第二类：心理认知

从心理认知特征出发设计的识字教学方法。

• 集中识字（以基本字带字，辅以形声字归类、近似字归类等）
  见第一类

• 科学分类识字（以现代科学分类为汉字分类）
  80年代是由安徽省徽州师范学校教师黄剑杰

• 分散识字（强调字不离词、词不离句、句不离文）

• 部件识字（先看字形整体，分析结构，析出部件，再组字）
  《文字改革》杂志1965年构想，1980年沧州地区教研室和沧州地区部件识字教研组创始，以探索部件识字和语言训练系列化的体系。

• 联想识字
  1989年始于浙江省温岭市李卫民。 1994年就2260个常用字编写了《奇特联想识字集锦》，于1996年又编写了《象形和串字成文识字》

• 汉标识字（精选汉字代替拼音启蒙汉字）

• 快速循环识字（合理循环，高效率科学识记）

• 注音识字提前读写（将拼音用作提前读写的工具）
  四川省万县市魏大义、肖长杰

• 听读识字（听读、识字、写字分步进行）

第三类：教具+多媒体

借助教具和多媒体设备的识字教学方法。

• 立体识字法
  中央民族大学的赵明德，汉字魔块《汉字智力游戏教具》 1990年获得发明专利

• 猜认字识字法

• 字谜识字法
  吉林省双辽县，1987年对这一课题进行专门研究
  河南省特级教师俞景娥“识字字谜和智能开发”

• 趣味识字法
  江苏淮阴郭洪老师：1、类比法。2、分解法（增、减、换、分）等。云南昆明倪雁老师利用图画与字卡结合、实物与演示结合、板画与分析结合，在教学中搞好趣味识字。

• 多媒体电脑辅助识字法

• 双拼计算机辅助识字法