当aoe碰到呀喏哒——读《教育心理学》第五章有感

      语言受到环境、语言习惯、地理位置的影响极大,所以方言区的学生学习普通话有一定的难度。

      普通话在教育教学中有着极为重要作用。尤其是一年级,孩子们开始跟着老师练习a、o、e的发音,学校显然是孩子们学习普通话的最好场所。如果教师们的普通话不过关,那么受影响的除了本身之外,更多的是那些孩子们。而小学的孩子,在学习中一个明显的特点,就是“唯老师是从”,认为老师说的就是对的。有一次我同事发现他说小学的儿子,在读课文时把“挥发”读成“挥花”便纠正他,结果儿子发过来“教训”爸爸,说“你才错了,我们老师就是这样读的。”由此可见,普通话对于教师的重要性。因此在教学过程中,我们应时常留言学生的课文朗读、回答问题和表达想法时普通话的音准,发现了学生中常犯错的情况有:

1、声母翘舌音与平舌音的混淆的问题。

如 sh 与 s,将“史诗” ”读成“死尸”;ch与c  ,“池塘”读成“祠堂”;

zh 与z  ,“直视”读成“姿势”……

2、韵母前鼻音形与后鼻音的混淆。 

如 “an 与 ang” 不分,将“烂漫”读成“浪漫”、“开饭”读成“开放” 、“担心”读成“当心”;

“en 与 eng” 不分,将“陈旧”读成“成就”、“真理”读成“争理” 、“ 粉刺”读成“讽刺”;

“in与 ing” 不分 ,将“亲生”读成“轻生” 、“ 信服”读成“幸福” 、“ 频繁”读成“平凡”。

3、地方方言与普通话读音混淆。

如“r 与 z”混淆  ,将“日”读成“字”,因为本地方言当中,日与字的发音都是“ri”;“eng与 ong”混淆,将“丰 、风”读成“fong”,因为本地方言当中,“eng”是“ong”的发音。那么在方言区应如何解决方言对普通话的干扰,使学生学好普通话呢?

在教学过程当中,教师本身应起模范作用,规范自己的朗读和说话中的发音,而与学生的交流中,发现学生的错误读音,应及时给你纠正。培养学生朗读的兴趣,让他们自觉的去学习,去练习,去加强普通话的听,读能力,并时常鼓励他们当众表达。

        而方言是传统文化的一部分,亦不可放弃,一次学生告诉我:老师,我会用海南话读这个绕口令。忽然给了我灵感——方言可以使语文课堂更生动有趣!

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