中招“套路”深，英语求本真

      2017年的中招考试英语试题让所有的英语老师尴尬不已，说好的第35小题的宾语从句呢？想想我们无数次的向学生强调甚至打包票说只要学好宾语从句，这1分稳拿到手。可是现实竟然和我们开了这么大的一个玩笑，这让我们在学生面前怎么交代?我们的威信何在?为什么这次中招考试不按套路出牌?为什么出这么既偏又难还搞怪的题目?这么多的疑惑一直深深地困扰着我们英语老师，久久无法释怀。今天听了禹海军老师的专题报告“中招英语试题对初中英语教学的导向作用”，才如同醍醐灌顶，恍然大悟。原来中招试题根本就没有套路，现在的中招题越来越趋向于考查学生对句子的感觉。所以说中招命题人的心思千万你别猜，猜来猜去怎么也猜不明白。

    那么中招到底考什么?中考的命题依据就是《课程标准》和《说明与检测上册》。做为英语老师要认真研读课标，依据课标中所列出来的词汇、话题和语言知识，注重培养学生的综合运用语言的能力，只有这样，才能做到以不变应万变。因为中招不考教材，考的是学生学完某套教材之后达没达到考试所要求的能力。而我们的现实却是老师紧紧盯着教材，总感觉教材怎么也教不完。我们在很认真地为教教材而教，把本来有意思的语言教的没有一点儿意思，仅剩下支离破碎的知识点。其实，我们忽略了学生运用语言进行交际的能力，而中考恰恰侧重于考查学生的句子意识和解决问题的能力。

    而现在的学生到底缺少什么？现在的学生首先缺少的是对英语学科的兴趣。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就指出了兴趣的重要性。而我们的学生从小学开始就对学英语产生一种畏难的情绪，把学英语当成一个任务去完成，而没有当成自己必备的能力去培养。平时没有做到学以致用，只是在机械地背单词记短语，背下来的单词和短语都是孤立存在的，没有生命没有活力的。一旦把单词和短语放到句子和语篇中，就又不记得在什么地方学过了。以至于越来越缺乏句子意识，写出来的句子残缺不全，而且不注重细节，比如大小写、标点符号等，更不要说应该了解的风土人情，民族文化，应该具有的跨文化交际意识和能力。学生所做的阅读训练只是为了获得信息的一个目的，而忽略了拓宽词汇量和培养语言意识的目的。

    做为老师到底应该怎么教?通过这次培训，我有了以下几点深深的体会。第一、课堂上要有学生学习的过程。只有进行大量的输入，把输入过程弄得滚瓜烂熟，学生自己才能做到熟能生巧，才能在原有的水平上有所拓展。听的训练是为说服务的，所以让学生听什么，听多少，听后要达到什么目的解决什么问题，这些老师都要做好精心的设计。每一步都要设置一个小目标，一步一个脚印地为实现大目标服务。只有做到听前有预设，听中有策略，听后有反馈，才能真正达到学而用的效果。读是另一种输入的方式，通过阅读，可以解决生词，增进对语篇的理解，还能促进人思维能力的发展，对信息进行梳理与提取，达到提高阅读能力的目的。我们应该知道进行阅读训练的一个非常重要的目标就是通过阅读教学提高学生运用文本去写作的能力，做到以读促写，读后创写。总之，听说读写是相辅相成的。第二、教师对自己的行为要做好减法。新的教学思想一直反对教师的个人表演和学生完美的展示，因为这样的课总是忽略了学生学习的过程。其实，最简单明了的课才是最真实的课。我们要力求运用最简洁的语言去引出学生丰富的语言，把大量的时间还给学生，学生的课堂让学生做主。不要害怕学生出错，没有错误没有质疑的课不能称为好课。现在流行的任务型教学就比较迎合这一点，老师用简单的语言给学生布置好任务，提出任务的要求，然后让学生带着任务去独学或者合学，给学生充分的时间去练习，学生只有这样亲自参与到学习当中，才能有意想不到的收获。第三、教师要学会放慢自己的脚步。我记得曾经看过一个牵着蜗牛去散步的故事：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？好吧！松手吧！没想到松手后我听到了虫鸣鸟叫，看到了满天星斗，蜗牛竟然也跟的上了我的步子还一边愉快地哼唱。这个故事带给了我深深的反思：孩子的成长需要过程，孩子的成长不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程。孩子在完成一件任务的时候，就是他一个学习的过程，正是他采用的最为自然的、自主的学习方式。但在现实生活中，在现实教育教学过程中，往往会有许多原因使得教师没有把时间去留给孩子，让孩子慢慢来，很多老师都跟在孩子的后面，拼命催促孩子前行，或者只顾领着孩子奔跑，只追求速度，不看过程，让自己和孩子都错失了很多人生的美丽风景，让自己和孩子相处的时间变成了一种相互折磨，这是我们最不愿意看到的，却也是老师自己很不容易意识到的。四、对学生做好主观题的训练和指导。我们都知道，词汇是构成语篇最基本的单位，那么，如何灵活地掌握词汇就成了重中之重。首先，词汇教学不能孤立存在，而要放到语篇中让学生自己尝试去认识、去感悟、去理解、去运用。其次，教材之外的拓展和补充非常重要，尤其是一词多义和一词多性。此外，语法其实就是词汇组成的语言形式，语法存在于语篇之中，依据一个语篇设计不同的训练形式才能做到对语法举一反三、融会贯通。

  总之，教学思想决定着课堂教学的有效性，提高英语教学的有效性任重而道远，我们只有不畏艰难，砥砺前行，方能不断进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

  最后一句话与各位同行共勉：We  don't  have  to  work  too  hard , but  we  must  work  smart .