教学思考

一、调查缘起

《两位数加减整十数》是学习了两位数加减一位数和整十数加减整十数的基础上学习的，在我过去的教学中，注意强调小棒方法的优越性，总是觉得利用摆小棒就可以理解算理，后来接触到北师大版教材之后，教材当中多样的算法给了学生很好的突破口。教师在设计教学的时候，什么又是学生喜欢的、学生乐于接受的情境，甚至学生在学习这个部分的内容，不用费多少时间就可以学习的呢？

了解学生的学习，了解学生已经知道了什么，对于这节课有重要的帮助。

二、调查设计

1、调查目的

了解学生在没有学习两位数加减整十数之前，已经具有了哪些能力。学生可以自如迁移过来。

2.调查对象，选择执教的班级的39+46名学生。进行书面的测试，时间为20分钟

3.分析调查结果

题目一：计算下面的题目

1.22+3      22+30

    57-3      57-30

2.5+3         1+6

 25+3        1+86

 25+30      10+86

3.小林：我已经写了25个字，还要写2个字  小红：我才写了20个字

问题（1）小林一共写了多少个字？  （2）小林和小红已经写了多少个字？

4.计算25+2和25+20有什么区别？

5.森林里有青蛙一家，大青蛙妈妈吃了20只虫子，小青蛙爸爸吃了52只虫子，青蛙宝宝吃了2只虫子，

（1）青蛙妈妈比青蛙爸爸少吃多少只？

（2）青蛙宝宝比青蛙爸爸少吃多少只？

6.计算
52-20   52-2有什么区别