男孩教育书籍：《浮萍男孩》读后感

       

今年因为孩子上小学，所以我和他都面临着人生一个较大的变化，在他0基础入读小学的第三天，我就收到了班主任老师的私信，说孩子在学校坐不住，上课开小差，并且老师问他怎么了？他回答老师上课很无聊，讲课很无聊，回家我企图帮助他复习和预习，他也哼哼唧唧哭哭啼啼的不乐意，但是放下书本马上就愉快的又蹦又跳，我也不知道该如何引导他，开学的第一个月班主任老师三天两头的找我，我也不适应这样突如其来的变化，出于心理的压力，我开始焦虑，想寻求帮助，还去找以前孩子幼儿园的班主任以及园长探讨，并且认为自己应该学习一些6岁后儿童教育的知识了。机缘巧合听到台湾中央大学认知神经科学研究所所长洪兰教授的网课，她推荐了这本由美国著名心理学医师Leonard Sax写的关于男孩问题研究的书《浮萍男孩》，而洪兰教授正是译者。我就买回来学习。这本书主要是开展关于男孩子厌学，多动，注意力不集中，缺乏学习和进步的动力等这些问题的原因及解决方案的讨论，我想在当今社会，不光是男孩子，估计很多成年的男性女性都有这样的困惑，包括我自己，我总觉得自己太懒了，不够努力，如果更加努力一定不至于现在的成就，可是我就是没办法更加努力，包括学习工作和生活。

《浮萍男孩》这本书作者Leonard Sax因为是专业的心理医生也是研究心理学的学者，所以书中有很多支撑他理论的枯燥内容和案例解析，比如介绍一些动物实验及相关论文等等。我就只总结一些结论性的东西，如果大家觉得有需要就自己去看书。

作者在书的第一部分，先提出了这本书要讨论的问题：缺乏动机的男孩。在现在的社会，大家对男孩的评价都不如女孩，男孩的升学率，读大学的概率都远远低于女孩，比起同龄的女孩，男孩似乎成为了不爱学习不上进没有责任心对什么都满不在乎的一个群体，很多家长都困惑现在的生活条件这么好，为什么男孩却不能比曾经生活在艰苦条件下的父母更优秀更努力呢？这里作者主要描述的是美国社会。我估计中国一样有这样的问题。

第二部分，作者探讨了五个他认为可能造成男孩问题的因素。

第一个因素：学校的改变。现在的孩子入学的时间提前，过去可能是7岁后开始学习文化知识，现在很多孩子三五岁就开始学习文化知识了，而儿童的发展规律决定三五岁的孩子大部分还没准备好开智学习书本知识，男孩比女孩又要再晚一两年，但社会、学校、家长没有看到这个变化，对孩子的要求相应提前了，并且对男孩的要求和女孩一样，拿同龄女孩的表现来评价男孩，这样的后果就是男孩被认为是表现不够好的一边，大家对男孩的评价不够友好又打击了男孩的自尊和自信，导致他们厌学，讨厌学校和老师，认为去学校读书是很蠢的事。在这里我们需要看到男孩的大脑发育结构和女孩是不一样的，男孩需要更多的经验式学习体验式学习，而不是像女孩那样可以在五六岁就通过抽象思维从书本上学习知识，小学时候，比起同龄的女孩，男孩子的思维发育可能要晚个一年半载，如果我们用统一标准评价男孩，可能让他们沮丧从而觉得学校不好。

第二个因素：电子游戏。电子游戏刺激人的多巴胺分泌，满足人们在现实生活中无法完成的梦想，比如战斗、极限挑战、运动赛车等，游戏里还可以成为优秀的团队领导，与同伴奋勇杀敌，杀死自己的敌人等等，这都是在现实生活中不能随意办到的事，游戏中都可以办到，甚是在现实生活中没有朋友的人可以在网络世界拥有很多朋友，孩子缺乏父母的陪伴和约束很容易沉迷网络世界，而远离现实世界，对现实世界也没有探索的兴趣。权力意志特别突出的孩子会更容易沉迷游戏，因为那是一个由他创造，由他控制的新世界，而现实世界里他可能什么也控制不了改变不了。

第三个因素：ADHD（注意缺陷与多动障碍：俗称多动症）的药物滥用。由于家长和学校对男孩过早的高要求，导致老师和家长很容易评价还没有做好学习文化知识的孩子有多动症，老师为了维护课堂纪律，家长为了维护自己的自尊缓解自己的焦虑，可能很容易就让孩子去看医生吃治疗多动症的药物，而多动症在过去是比较少数的病例，医生也没有很丰富的经验判断孩子是否真的有多动症，一般的做法就是开点低剂量的多动症药物试试看，如果药物有效果就长期服药，如果没有效果，又判断可能是别的病，去试别的药。ADHD的药物会抑制中枢神经的兴奋，也会伤害大脑中一个叫作伏隔阂地方，伏隔阂上有大量多巴胺受体，是大脑的动力中心，负责把动机转换成动作，伏隔阂受伤的人不会有动机去满足自己的欲望和需求，会缺乏在现实世界的动机、参与和成就感。吃了药男孩子们安静了下来，可能会失去作任何事的动力，但是会让老师和家长们暂时缓解压力。（我严重怀疑我大脑中的伏隔阂受损了。）

第四个因素：内分泌素干扰物质。

由于科技的发展，人口数量的爆炸式增加，我们在农林畜牧渔方面包括日用品方面都有很多科技创新，同时过渡使用农药，激素，塑料制品等，这些可能会影响人类儿童的发育成长，现在的女孩发育得更早，男孩可能发育得更晚，也可以看到更多的社会男孩长的不太像男孩，而是变得更像女孩。这也是一个重要的因素，因此要关注我们的衣食住行。

以上的原因，可能导致的一个结果就是，出现大量赖家男孩的现象。现在大部分家庭只有一两个孩子，家里条件也不差，不像过去，孩子多、家庭经济基础差，孩子们要吃饭要生存，就必须干活工作，学习成长，考大学找工作，努力想尽办法赚钱养活自己。现在的孩子物质条件太好了，父母给了他们更好的生活，如果找不到理想和使命，他们很可能毫无愧疚的吃住在父母家而不愿努力工作学习，因为没有生存压力。

第五个因素：正面男性榜样的缺失。单亲家庭，单身母亲的数量越来越多，丧偶式育儿的流行，导致在孩子的成长过程中可能缺乏正面男性的榜样。过去的影视作品中，父亲一般是重要的角色，是一个家庭中的顶梁柱是举足轻重的人物，子女都尊重父母，而现在很多的影视剧中，丈夫和父亲的角色都是配角，甚至可能沦为调侃取笑的对象，可见社会普遍观念的改变。男孩子成为一个真正的男人，不应该是跟着女人学习做男人，而是应该跟着男人学习做男人，甚至应该去到男人当中，跟着一群男人学习做男人，可是现在的幼儿园、中小学校，老师几乎都是女性，回家也见不到爸爸，让男孩失去了学习的榜样。由于生存环境越来越好，男子气概的衰落，也可能是导致男孩没有上进心和动机的因素之一。养育一个孩子应该用一个村庄所有人的力量，让孩子看到多面的男性形象，从而去模仿和学习。

在书的第三部分，也就是最后一部分，作者给出了一些对抗以上五个使男孩偏离正轨、导致他们缺乏动机的因素的策略。

针对第一个因素：教育的改变。男孩子的大脑结构使他们更喜欢经验式的教学，女孩子的大脑结构让她们可以更早适应教诲式的教学，所以找到一所更擅长经验式教学的学校或班级对男孩子有很大的好处，比如蒙特梭利学校和华德福学校等等，专门的男校也许也很适合男孩的成长，如果不能选择学校，可以和学校、老师沟通，建议学校、老师能否在课堂多用经验式教学，再不行就减少孩子的课业任务，多带孩子参加自然营，手工班这样的训练，把男孩子放到自然中和生活中去学习。（这也是我正在用的方式，并且幸运的是在孩子的幼儿园阶段我们读的华德福幼儿园。）

针对第二个因素：电子游戏。如果我们不许孩子接触网络，玩电子游戏，那我们要告诉孩子他可以去做什么，最好带着他去体验现实世界的真实冒险，为他的男孩子气的冲动提供一个替代的宣泄口。比如合法的飙车，玩卡丁车，徒步，参加对冲对撞的运动，足球篮球橄榄球，跆拳道等等满足他冲撞的愿望，要给他一种比电子游戏比网络更有趣更真实的活动。

针对第三个因素：ADHD的用药。不要轻易的给孩子下结论是否是多动症，多观察自己的孩子，了解儿童发育的规律，寻找更加权威的医生诊断和用药。寻医问药的目的是为了让孩子更好而不是让自己脱离问题孩子父母的尴尬境地。

针对第四个因素：内分泌干扰物质。那就是在衣食住行上更加的谨慎，去繁就简，吃健康的食物，用健康的物品，避免使用PET、BPA以及其他石油提炼物质制成的塑料。

针对第五个因素：正面男性榜样的缺失。男子气概来自模仿，想要成为一个男人，必须先亲眼看见过真正的男人。模仿的对象和榜样，除了在生活中需要有鲜明的父亲或者父亲形象，最理想的情形是拥有一个男性群体来给男孩提供丰富的成年男性榜样，亲人，祖辈，父母的朋友，邻居，同学的父亲，球队的教练等等。让男孩到男人中去学习。

这些因素需要我们看到，这些策略需要我们做父母的去为孩子提供环境。养育孩子不是一个人的事，要靠一个村庄的力量。教育最重要的是，了解人类在每个年龄阶段的特点，以及了解眼前的孩子自身的特点，还要了解我们的社会环境对我们的影响。

以上就是我看完这本书的总结，谢谢你耐心的观看，下本书再见。

最后，再推荐作者写的两本书，关于女孩的养育《棉花糖女孩》，关于养儿养女差别《养男养女调不同》，都是洪兰教授翻译的，需要的朋友可以自己去阅读。