在路上——初三教学手记10.16

        这两天在上议论文单元，之前不怎么会教，也貌似回忆不起来自己原来是怎么学议论文的了，只觉得议论文说理枯燥无聊，提不起任何兴趣，我想我的学生们也大抵如此吧。所以，得变！

        在备课前去请教了柏老师，他的观点如下：1.在上这个单元第一课时，不要直接灌输议论文文体所有的知识点，而应该在理解文本的过程中慢慢让学生体会什么是论点，论证方法的作用；2.一定要讲清楚说明白作者的写作思路（论证思路）；3.论证方法及作用要加强训练。

        我的想法和柏老师不谋而合，学生都逻辑思维能力确实很弱，我平时的训练太少了，这次《敬业与乐业》，我要在写作思路上多下下功夫。

        课前，我把本课认认真真的读了3遍，边读边随手画作者的思路结构图。看着自己画好的图，突然有了灵感：这不正是学习议论文的一种手段吗？完全可以交给学生去画作者的写作思路，在这个过程中，同学们小组探讨，争论，最后达成一致意见绘制思维导图。成果就是你对文本的深入理解。

        想到就这样做了。第一步，我让同学六个人一组，自己先读课文，画出每一段的中心句，知道每段的段意并思考段与段之间关系；第二步，请同学们合作，边读边绘制结构图。画结构图的方法大致就是把整篇文章分段，再去把重要段落分层，用概括性的语言表达。

        这项工作我给了15分钟，但没想到，学生的逻辑思维整合能力太弱，概括能力不强，这项任务足足花了一节课的时间。但最终学生是有收获的，同学们学习议论文的热情高涨，大家讨论分析，最终有了成果，满满的自豪感。

        虽然拖慢了教学进度，但值得！

修改后

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