【教育叙事】说明文写作批阅手记

八年级上册，学习的一组事物类说明文。根据单元写作的安排，要写一篇一页突出说明对象特征的文章。然而当时好像是因为要进行一次征文比赛，再加上一些事物性的事情打扰，所以那次的说明文写作并没有进行。

今年开学之后，学校举行了一次摸底考试。作文是一篇以介绍新科技产品为对象的说明文，阅卷时我正好批改作文。不知别的班学生有没有练过，但我这两个班学生只写过说明性的片段，并没有完成过一篇完整的说明文写作。可以说，考场作文写的是预料之中的糟糕。

八年级下册第二单元，是一组事理类说明文。单元写作依然是一篇说明文，此次写作强调的是说明顺序。所以我决定第二次写作训练，要进行一篇说明文写作。

鉴于上一学期没有进行书面文写作，所以本次的说明文写作，我主要强调的是突出说明对象的特征，合理安排说明顺序。

利有一节课时间，对学生进行了辅导。主要是以《中国石拱桥》和《苏州园林》为范本，对如何突出说明对象的特征进行了辅导。

本次写作题目比较宽泛，给出的选择空间很大。

课堂辅导时，学生亮晶晶的眼神，让我觉得这次写作应该会有不错的表现。当两个班的学生将作文上交后，我就迫不及待的开始的批阅。

利用两个晚上，再加上两个白天所有的空堂，88本作文全部批阅完毕。整个写作情况来看，这一次的写作明显比上一次的写作有进步。作文中，学生的优点有以下几条：

1.说明文结构完整，前后照应相得益彰。大多数学生都是采用的总分总结构形式，估计大家受了《苏州园林》的影响。个人看法，能学以致用，是值得表扬的。

2.文章层次分明，条理清晰。很多学生在做具体说明时，喜欢用中心句来统领全段。这样，文章的脉络明晰，内容介绍较为全面。

3.能有意识使用说明方法，且语言流畅。大部分学生的文章中，列数字，举例子，作比较，摹状貌，打比方等常见的说明方法运用自然恰当。

学生的写作有进步，作为老师肯定是喜悦的。但在看到学生的进步时，也发现了存在的问题。

1.说明对象的特征不够突出。很多学生在写作时，对说明对象的特征有总体性的介绍。然而，文章主体部分进行说明时，却不能很好地围绕写作特征选材。这样，导致文章在介绍时对说明对象的特征就突出不够。

2.学生分析能力不足，只能写看到的外在特征，写不出内在的特征。无论是在写村子、家、还是学校，或者是食物，孩子们都能对说明对象进行仔细观察，能将观察到的特点介绍出来。遗憾的是，他们也只能做到这点。不能根据观察所得，对说明对象的内在特征进行挖掘。总给人一种，一百米的距离，已经走了九十米，就剩下最后十米了。他们，却已停步不前。

3.个别同学，对表达方式理解不清。此次写作，有五六个学生将说明文写成记叙文。从文章内容来看，他们不知道记叙，描写，说明这三种表达方式的区别。看来，还需要再次有针对性的个别辅导。

总体来说，说明文写作学生还缺乏足够的知识积累做前提。所以，要想写好说明文，其实最好的方法就是拓宽视野，学会做生活中的有心人。只要脑子里有足够用的知识，介绍时，就会得心应手。