《扇形统计图》教学反思

    数据分析是统计的核心，在第一学段（一至三年级），主要引导学生经历用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的过程，在第二学段，学生主要学习条形统计图、扇形统计图、折线统计图，发展学生数据分析的观念，关键应基于他们亲身经历的经验，也就是说，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，为此，我把认识、了解扇形统计图的特点与作用作为本节课的教学目标，把理解扇形统计图中的百分数的具体含义作为本节课的教学重难点。

    为了达成这个目标，我以“我国居民平衡膳食宝塔图”作为本节课的导入，让学生体会统计在生活中的作用，然后呈现笑笑家一天各类食物摄入量的统计表，通过三个问题的探究逐步认识扇形统计图：问题一、读统计表中的信息，解释百分数的意义；问题二、呈现扇形统计图后尝试读图，交流讨论你从图中读懂了什么；问题三、引导学生多角度读扇形统计图。

    为了突破重难点，我运用引导学生进行小组讨论、交流反馈的方式，并不断地引导学生去理解和体会用一整个圆表示一个整体，即单位“1”，用大小不同的扇形表示部分量，然后通过练习题来巩固已学知识。

    最后根据学生的基础不同，充分考虑学生知识能力的差异，设计了特色作业，分为必做题和选做题，必做题是本课的基础知识，大部分同学是有能力完成的，选做题是稍难一点的求单位“1”问题的题型。

    在本节课中，数学思维的渗透、数学与生活的联系，我认为是做得比较好的，比如导入中的以科学生活的“三好学生”中的吃好、睡好、运动好，再比如谈到中国人口占世界人口的百分比，中国耕地面积占世界耕地面积的百分比时，恰时地引入袁隆平的故事，介绍袁隆平所做的贡献，让学生感受袁隆平的伟大。还有一个做得比较好的地方就是在突破重难点时花了比较大的力气，运用了比较多的教学手段，不断地引导、提醒学生理解并解释统计图中的百分数的含义。

    当然，不足之处还是比较多的。其一是在时间的把握上不够合理，前松后紧，虽然有客观的原因，但是我认为我们在课堂上还是应该灵活些，根据实际情况以及学生的反馈来及时调整课堂的节奏；其二是对教材熟悉程度还是不够的，没有达到烂熟于心的状态，以至于整节课感觉还是不够流畅的；其三是小组合作的没有发挥好作用，比如分工不明确、代表发言时不够规范（发言应该是代表整个合力的结果）；第四是鼓励性语言和方式方法不够多样性，语言生硬，不够自然。