《教学七律》第一章教学定律

1.教学有其固有的规律。

2.对任何过程规律的发现，都会使了解这些规律并能利用合宜条件的人有机会将过程置于他的掌管之下。

掌握了教学规律的人可以将知识传递到灵魂深处，将永恒的真理雕刻于人的心版之上，人如果希望有所收获，就必须遵守农作物生长的自然规律；人如果希望成功的教育孩童，就必须遵循教育规律（也就是关于心智特性的规律）。无论是在精神世界还是物质世界，人如果不使用那些能产生效果的相应方法，他就不可能有任何成果。 只有当他遵守了自然定律时，他才有能力掌管自然的力量。

教学是什么？

3.从最简单的意义上讲，教学就是知识的交流。可以是事实，是真理，是宗教教义，是道德法则，是生命故事，是艺术过程。

知识交流它是将某个人自己头脑中的图像描绘在另一个人的脑海中，即让学生明白教师所知道且渴望交流的真理，并随后形成自己的思想和理解。是帮助另一个人的头脑中再现出同样的知识，从而让两个人都拥有共同的知识。

七大要素

教师

学生

一种语言或媒介

一种课程和一个真理

教师的工作

学生的工作

用以确定、完善、巩固已完成工作的复习行为。

简单的教学行为中，可能也隐藏着精神生活和行为中某些最有效、最重要的规则。

显明的规律

1.教师是一个了解所需教导的课程或真理的人。

2.学习者是一个带着兴趣来上特定课程的人。

3.教师和学习者之间使用的语言媒介必须是两者都熟知的。

4.药学的课程必须可以按照学习者已知的知识来进行了解释，即未知的必须通过已知的来解释。

5.教学行为唤醒或使用了学生的心智，从而在其头脑中形成对概念和思想的求知欲。

6.学习行为就是在自己理解新概念和真理的过程中深入思考。

7.测试或对已完成教学的检验——结束和巩固的过程——必须是对所教知识的重新回顾，重新思考，重新认识和重新创造。

规则形式的定律

1.透彻了解你想讲授的课程。换句话说，对所教授课程有充分的准备和清楚的理解。

2.引起并且保持学生对课程的注意力和兴趣。拒绝在没有人注意的情况下进行教学。

3.从语言清晰生动的原则出发，使用学生和教师都明白的言语。

4.从学生已经熟知的关于这门课程或科目的（背景）知识开始，简单、轻松、自然地进入未知领域，即用已知解释未知。

5.利用学生自己的心智，激发其自身活力。让他自己在教师解释之前就尽可能更多的进行思考，从而成为真理的发现者。

6.要求学生在头脑中重新加工他正在学习的功课——仔细考虑它的各个构成部分、证据、各种关系及各种应用，直到可以用自己的语言表达出来。

7.复习、复习、再复习。准备再现旧知识，通过新思考加深对旧知识的理解，纠正错误的概念，达成正确的认知。

成功教学的要素

10.这些规则和那些被简要阐明并作为预设的定律，是所有成功教学的基础，决定教学的成败。

无序、吵闹和混乱将会妨碍并阻止我们得到渴望的结果。

良好的秩序是保证优质教育的前提条件。

11.所有的基本真理都是一样，看上去简单，实际却不尽然。尽管每一条定律自身是恒定不变的，它在不同性质的人身上却会有不同的应用方式，从而产生不同的效果。每一条定律也快速的与其他定律和事实发声者连续不断的、广泛的联系，直到达到教学技术的极限。

12.这些定律涵盖所有科目和所有年级的教学，因为它们是让观点从一个头脑传递到另一个头脑或让无知变成已知的基本条件。

15.无论在学校还是在商店，世界上干的最好的工作，都是那些沉着老练，不断坚持，技术娴熟的工作人员完成的，因为他们知道怎样最好地使用自己的工具，怎样竭力达到目标。