中小学教师教学科研方法论

      作为中小学教师，我们能做科学研究吗？答案是肯定的。

      当我们有了教研的意识，我们就会产生强烈的发展意识，激发我们的好奇心，有了提升自己课堂教学水平的强烈愿望，不愿意继续满足于现状，这也让我们自己的专业成长进入快车道。

一．什么是中小学教师教研？中小学教师搞教研有何必要性？

       简单地说，教育科研就是以我的语言，讲我的故事，诉说我的体悟，揭示教学之方法，助推自我专业成长。以一位研究者的身份去面对自己每天的课堂教学。虽然中小学教师搞教学研究不同于科学家，但是这仍然属于科学研究的范畴，有自己的一套思路，框架，程序，策略和方法，并且有一定的规范和要求。

       教学和教研是紧密联系在一起，没有科研的教学是肤浅的，而没有教学体验的科研是空洞的。教研可以提升教学的高度，教学的一线课堂经历和体验，又能给科研提供丰富的课题。教学是艺术，教学有道，有追求的教师必须知其然并知其所以然。需要进行研究，掌握教学规律，有助于解决疑难问题，消除职业倦怠，但是真正的教研出发点不是晋升职称，而是为了求知，探索教学的规律，体悟教学艺术的真谛。教学研究作为人的理性活动，具有丰富人类精神文化的价值，作为一种组织行为，能激发组织活力，形成组织凝聚力。作为个人的探究活动，具有提升人的生命质量的价值。因此，中小学教师搞教学研究是非常必要的。

二．中小学教师教学科研的过程

1. 研究课题的选择

       什么是课题，简单地说，问题就是课题。需要我们有问题意识，发现需要研究的问题。那么如何选定自己的研究方向和课题呢？首先，关注最新的教改方向，了解相关的最新科研动态，拓展自己的视野，结合自己的日常课堂教学实践，产生的困惑，进行反思，分析，和同事探讨交流，形成初步的题目。选题一定是大处着眼，小处着手，避免大而空的题目，需要考虑所选择的题目自身的本身价值和应用价值，以及未来的拓展价值，并且把自己的课题经过一系列论证，确定可行性以及价值。力争一个研究课题，解决一个问题，形成一个方法，推广一个经验，总结出一个科学的结论，可以直接指导自己的课堂教学或者整个教育课堂水平的提高。

2. 相关的文献检索

       确定了研究课题之后，就要大量收集相关信息，进行文献检索。目的是全面掌握所选题目的情况，跟踪吸收相关领域的最新成果和动态，避免重复劳动。提高自己的劳动价值。

      如何选择教育检索文献呢？首先文献分为四个等级，分别是第一手文献，也叫作零次文献。第二手文献，也叫作索引性文献，就是指专注，论文，调查报告等。三次文献，称作为参考性文献。指在第一次文献系统整理的基础上，利用第二次文献检索的基础，发表的主观综合型见解。因此，一次文献具有原始性特点，二次文献具有客观报道性，三次文献就具有主观综合分析性。

      常见的教育文献有哪些呢？首先就是各种参考书，报刊，网络资源以及数字图书馆资源，包括档案，专家询问，出土文物等非文字材料。文献检索大致分为三个阶段，分析准备阶段，搜索阶段，信息加工阶段。利用利用基本的文献检索方法。例如：顺序查找法，逆查法，引文查找法以及综合查找法等等。

三．中小学教师教学科研方法的选择

      1. 教育研究实证法。实证方法注重教育现象的客观性，独立性。因此需要注意几个问题，在选择处理资料时候，强调观测预定变量并检验假设，在选择研究工具时候，重视采用标准的量化检测手段，在形成研究思路时候，要求事先设计和严格控制实施过程，在表述研究结论时候，以量化资料反应客观属性。实证法具体包括教育测量法，定量观察法，问卷调查法，教育实验法，内容分析法。

      2. 教育研究质性法。质性研究法在选择研究工具时候重视研究者和被研究者的关系，在处理资料时候强调全面了解信息并归纳整理，在形成思路时，强调保持自然状态和灵活调整，在考察研究对象时候，强调教育现象的自然整体性，在表述研究结论时候，要求通过描述性资料理解对象。质性法具体包括访谈调查法，定性观察法以及叙事研究法。

四．教育研究方案的设计

      1. 提出研究假设。什么是研究假设？就是依据一定的科学知识和事实，对研究问题涉及的教育活动现象，规律，原因做出的一种推测性论断和假定性说明，换言之，就是针对问题设想出的一种或者多种可能存在的答案或者结论。这种假设具有科学性，明确性，可检验性，需要通过归纳，演绎，类比，等方法形成。分为描述性假设，解释性假设以及预测性假设。

       2.制定研究方案。研究方案的基本要素包括研究的目的意义，主要内容，国内外研究现状，预计有哪些突破，完成本课题的条件分析，课题组分工，研究阶段以及研究成果形式。

五．教育研究的资料整理和成果表述

      1. 资料的整理。之所以有必要性，首先为了防止前期研究者和被研究者造成的错误，协调不同信息源，解决收集资料时范围过大的问题，经过审核，分类，汇总，表达这样的基本过程。利用归纳分析，系统分析，比较分析等方法对资料进行处理，进行资料的定性和定量分析。

      2. 研究成果的表述。表述过程中突出研究成果的创造性，完整的介绍研究内容和过程，并且遵守写作规范在事实的基础上创新表述，与材料中的观点要一致，文字精炼，表述准确，在独立思考的基础上借鉴吸收新成果。

      3. 研究成果的基本格式。首先包括题目，摘要，关键词等，在主体部分需要有引言，方法，结果，讨论等，结尾应该有参考文献和附录。

      4. 研究成果的具体格式。包括调查报告，实验报告，论文，案例，叙事（教学叙事，生活叙事，自转叙事）。而教育叙事是笔者推荐也是笔者最喜欢的一种成果方式。