小学生阅读启蒙经验略谈

这不是一篇讲述阅读的重要性的文章。

(1) 阅读是个性化的行为。
关于这一点，我有必要说明一下，现如今，小学生作业任务繁重，但大多数作业都是写啊，算啊的，凡是完成了的，就可以从作业本上看得见，质量高低，一眼可见。但只有关于阅读方面的作业，往往很难检验，或者是不便检验。首先阅读是一项基于兴趣的脑力活动，如所读材料与孩子兴趣不投，任你强迫、赶着撵着，都不能奏效。一项阅读任务能否正常进行，完全取决于孩子对材料的喜欢程度。因此，阅读是非常个性化的学习。
即使是很专业的语文教师，也难以实现让全班所有孩子都共同喜欢一个阅读主题。因此，阅读教学往往就出现了有课无教、或者有教无效的情况。在这种情况下，家庭教育就业承担起个性化培养的角色，针对自己的孩子，逐步尝试、寻找适合孩子阅读能力的、符合孩子兴趣的阅读材料，采纳有效实现阅读的启蒙。

(2) 阅读的启蒙方式
阅读不可以被强制。关于阅读启蒙的难点，往往在于起始阶段。大多数家长都能认识到阅读的重要性，也舍得花代价买书、带孩子逛书店，但买回来后发现，孩子往往读不下去，再三要求，也无济于事。于是就慢慢地放弃了尝试。这样的情况也出现在我家孩子身上。我本人也困惑过，在网络上搜索过若干次关于“阅读”、“幼儿阅读”、“阅读启蒙”等等字眼。但并未得到系统的、有完整的理论体系的操作指南。唯一得到的有效的建议就是“朗读——通过朗读，将他们从声音世界过渡到文字世界。(曹文轩教授)”、“”