《教学勇气》第六章读后感

学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨

学习——共同学习——是适合我们每个人的头等大事。

《教学勇气》书到了之后，浏览了目录，被“同事之间的切磋与琢磨”吸引，因为刚好最近在建议校区教学工作要以教研为主，想看看这本备受关注的书，是如何看待这个问题的。

帕克·帕尔默（本书作者）所提到的，不能关门教学，要形成教师共同体，聚首研讨，是成为优秀教师的必经之路。我非常赞同。并且，他也非常实际又贴心的提出，教师不能经常相互听课的事实，这让我感受到了作者将会提出实用方法，非常期待。

为了鼓励同事之间的教学对话，作者重点讨论了三个要素：

一、讨论主题

“关键时刻”的办法，让教师说出课堂上的关键时刻，有好有坏。比如，你的权威遭受挑战的时刻，或者学生兴高采烈的时刻。

这样就确定了教师真正感兴趣的，或者想解决的话题，不错。并且，这些话题的讨论，会让新师感受到，原来这些时刻资深教师也存在，就不焦虑了。

二、对话的基本规则

“澄清委员会”，这个很像之前了解过的“教练技术”。委员除了问诚实而开放的问题，禁止已任何形式与教师交谈。

我觉得这个目的在于，了解到教师的真正的问题，表层问题背后的真正顾虑，也激发就是的内在动力解决这一问题。委员，不能自以为是，以为听明白了别人的问题，说“这个问题我曾经是怎样怎样解决的”，我觉得这一点是资深教师如果作为委员身份经常犯的错误。

问一些让焦点人物幡然醒悟的问题吧，会后做如实反馈，如果教师提出需要，会让她更了解她自己。

三、必不可少的领导

在这个问题上，作者讲了隐喻故事，在社区组织上的故事。也确实让我明白了教学领导者的角色，是搭建桥梁，让教师又机会去接触和学习并解决自身真正需要的问题。要学会看教师是否真正有在教学上的心思，然后找到合适的学习交流机会，事半功倍。

整体来看，本章还是让我对教师之间的相互学习，以及教学领导者的角色认知有了改变认识的了解，不错哦。