教师家庭教育思考

一：教师家庭教育的重要性

家长是孩子的第一任老师，家庭是人生的第一所学校，家长要给孩子讲好人生第一课，扣好人生第一粒扣子。

将教天下，必定其家，必正其身。子不教，父之过。

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》：充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。大力提高教育教学能力，充分发挥学校主导作用，密切家校联系。

教师要首先做好自己的家庭教育，家庭教育指导能力是新时代教师的核心素养和能力，家校合作共育，形成教育共同体是未来教育的发展方向。

既要耕好事业的田，又要育好自家的园。顾小家、兴大家，家国两不误。

二、教师家庭教育的现状和特点

（一）好的方面：大多数教师家庭都亲自养育孩子，大多数教师家庭夫妻关系和谐友爱，大多数教师家庭的亲子关系比较亲密融洽，教师家庭的亲子沟通比较注重心灵和精神层面的交流。总体上，教师家庭的子女教育总体比较成功。

（二）主要问题表现

1.教师在面对自己孩子的教育普遍焦虑

2.影响教师家庭亲子关系最突出的是对自己孩子的高期望值

3.教师对学生和对自己孩子的教育最大区别是对自己孩子的忽视

4.很多老师认为教师职业对自己孩子的教育弊大于利

5.教师的幸福感总体不错，幸福感低下的教师要引起重视

三、对教师家庭教育问题的反思

我能教好书，为何教不好自己的孩子？

我能当优秀的教师，却为何成不了好父母？

我搞教学得心应手，为何搞家庭教育却束手无策？

主要原因：子女的父（母）是教师。

具有某个学段的教师专业能力（自认很专业，不再学习研修）

工作场所、环境相对安定、稳定（容易信息闭塞、理念方法会跟不上社会形势与发展）

工作对象的学生：上中下资质、成绩不一、培优补差是工作常态和要求

工作的同行：是合作伙伴也是竞争对手，“文人相轻”

工作时间与子女学习时间具有高度一致（很容易找到不能陪伴和辅导的理由）

与其他家长相比在学校或教育界有人脉和熟悉工作的优势（容易搞特殊化，孩子反感）

四、对教师家庭教育的建议

（一）定边界，家校分明

出门是老师，到家是爹娘。回到家里，我们和孩子的相处模式应该是父母、朋友、父子关系、母女关系。我们不能用教师的眼光去看自己的孩子，因为孩子需要的是父爱、母爱，是家庭亲情。

（二）多学习，营造书香家庭

教师要向医生学，做一个学习者，终身学习者。

夫妻都要学、带头学，子女跟着学。形成氛围与习惯，确保教育一致性和有效性。

构建和谐的夫妻、家庭关系：父亲是第一责任人。家务劳动带头、读书带头、业务标兵～树立权威，行使权威。

（三）多陪伴，让爱心畅通、持久

沟通不畅通，教育就会低效，无效或反面。

家庭中，母亲是最好的沟通师、教育者。夫妻要共同研判，形成合力。

陪伴孩子完成家作是最好的陪伴，既体现了父母对孩子的爱心，也使孩子懂得感恩、学会感恩。

一起分工做家务，甚至拉家常，谈生活等，心心相印的沟通。

（四）多尊重，培育自主好习惯

尊重孩子自己的安排：节假日的游戏，家作，读书，听音乐，看电视等合理安排。

（五）多支持，家校共育幸福长

教师要带头支持、参加班级和学校的家校交流共育活动。

学校要把教师的家庭能力培养纳入校本培训、教研计划。