《从教走向学》（三五）

过程性评估是引导学生进行自我反思的调节器

过程性评价的重要优势，就是能及时向学生和教师反馈信息，暴露学生学习过程中的困难和问题。这一方面促进了教师的反思,教师可以采取措施，调整策略，有针对性地帮助学生；另一方面也促进了学生的反思，学生可以发现自己的优势或不足，不断进行自我调整。

学生像评估员一样思考

评估方式对学生的学习行为和思维方式有重要影响，结果检测关注学习结果，最后成绩以分数或者等级的形式反给学生这样的评估容易导学生过度关注结果、关注分数,致使部分学生认为学习就是为了考试。

过程性评估是为了学习而进行的评估，所以评估就成为教学过程不可或缺的环节。在设置评估内容时，过程性评估关注学生学习的具体过程，关注学生的学习体验，关注学生的个别化差异，引导学生不断反思“我的的学习目标是什么”，“我距离目标还有多远”，“我在哪一步没有做好”，“我还可以做哪些调整”等,这就是评估员的思考方式。

引导学生多维度反思

在结果检测的过程中,教师像审计官，学生像被审计的人。学生处于相对被动状态,对自己的成绩只能接受,看不到学习过程，也不容易发现自己的进步，反思维度比较单一。

过程性评估注重过程，注重在学习过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，所以评估内容不局限于学科知识，还可以兼顾学习方法、学习态度等；评估的方式,也不局限于笔试,还可以是课堂观察、课堂参与、作业展示、口头汇报等；评价也不完全是教师评价学生，还可以是学生自评、生生互评等。所以，过程性评价更容易让学生在多个维度、多个方面发现自己，反思自己，更全面地认识自己，在多条路径上实现自我调整、自我发展。