2021年1月18日下午四点，在课题主持人黄创军副局长的带领下，课题组成员代表李梅校长和陈燕到玉林师院教育科学院和谢清理副院长的团队李健博士、倪峥博士、刘玉杰博士、金康彪博士进行座谈，一起探讨课题成果凝炼、课题开展的研究方向和方法。
首先黄副局长对课题给专家们做了介绍，课题的由来是在疫情期间开展网络课程的时候，意识到玉林的城乡教育资源的不大均衡，主持人本身是主管高中的教学，自己也从事一线教学很多年，所以真正想以高中为一个基点，进行资源均衡的探讨。
黄副局长说表示初步考虑先发展学科和德育这块，旨在于：
1、培养一批骨干教师，主要以课题组成员为主，把一中，十一中，福绵，新桥等学校联合起来，吸收相应学科优质资源，让其他学校做为子课题加入进来。
2、建立好相应的评价系统 。乡村教师好多年龄偏大，乡村学校的网络课还不能真正开启，所以从市教育局出发，通过课题首先做好提升乡村教师的水平这一块，还有其他的后续工作，可以一边探讨一边解决。
3、资源上已经有所建树。目前我们一中拥有现在的资源，比如微课，课程建设，还有德育工作这方面都做得很好；技术上有专业技术教师，又有可以使用一体化的教师队伍；全市各学校都有一体化的设备，只要稍微做些改造，就可以实现这些智慧课堂。
但是我们研究面前遇到的困难：对课题研究方法积累不多理论支撑比较薄弱，课程教学成果提炼方面比较弱。
黄局肯定了玉林的教育工作，两个十年来玉林做了好多工作并且取得很大的成就：从94年到2012年，从教育部重点推进乡村教育试验区到教育部推进中小学教育质量综合评价改革（以四大块十六个指标进行），我们玉林每十年都承担了国家级的培训，培训出一批骨干，通过不断探索，对于两个十年的总结，玉林高考出现Z形变化，十年前的低谷，从11年开始爬坡上升，13年有了很大的成效。
有了有效课堂课题的引领，乡村教育确实行之有效，从学生和教师身上变化可以体会到。学生成绩来看，中考A+人数比别的地方多5个百分点，平均分高8—10分，20年磨成一把剑，我们得过状元，我们玉州区实行的EPO现在还坚持，学生得到了培养，教师得到了提升，这个项目的成员现在都是正高级教师。学生的发展也不错，我们玉高的学生进入清华都是保研，清华大学对我们培养的学生评价很高，这些都得意于课程研究。我们参加了很多改革的实践，我们工作做了很多，成效也看得见，但是没有很好地把这些都提炼成果，所以希望得到专家的援助，把我们的课题推进。
李梅校长对课题的解读进一步补充。
1、报这个课题以教育局名来报，那么就是关于全市基础教育教师，实现强薄校之间资源共享。李梅校长以自己做十一中校长的亲身经历和之前到广州参加的校长研讨会所见，感触颇深，深知教师的水平的提升就是一个学校的进步的阶梯。
2、课题以玉林市一中作为实验点，辐射其他联盟校，内容多，范围大，所以希望和高校合作，把课题做到极致，为玉林的教育多做些事情。
课题组成员陈燕也提到在2019年对玉林市英语教师进行继续教育培训时，乡下的一些学校教师表明，想进步，想提升，但是苦于资源有限，无法达成。所以课题针对城乡优质资源共享这个问题是提得非常及时。
接着李健博士对课题进行深度解读，并提出了一些有效的建议。
1、他对智慧课堂的理解，就是智慧课堂不仅仅是信息化而已。狭义的智慧课堂就是信息化课堂。从广义来说，就比较广，包括课堂的有效性，那从这方面做课题就比较广，内容可以包括很多。
2、优质资源是否可以理解成城乡之间都有其优质的资源的互相共享。
3、课题核心是途径：途径就如去容县怎么去，坐车，火车还是飞机，也就是说途径是解决问题的方法。对此李健博士提出三种途径：1. 即时共享，如直播，还有延时课堂 2. 泛在课堂也是一种共享 3.电子课堂资源共享。 在线会有局限性，有时不能共享，可以拓展一个更好的途径，比如前沿课堂。
4、建议课题要打造提炼成果可以这样子做：1.实行资料分类储存。 把各种资源按类别收集，如理论基础、教师培训、或学科资源，提前收集，边做边上传储存，到真正申报成果时，就不会手忙脚乱了。2. 利用成果倒推方法 。 做课题就是要解决问题，如需要物化成果需要什么样的材料，就提前分配好任务，提前做，根据成果申报的需求去做工。3.采取影子合作 。 与高校合作，高校帮忙搭个架子，就按之进行。
倪峥博士首先肯定了玉林这些年的教育成果，也肯定了课题的提出正符合时代的要求。
1、她指出做课题就要首先考虑课题怎么去落实，怎么去推进，创新点在哪里，这个尤其重要。
2、对于成果推广，可以通过网上，可以在城乡优质资源这个方面挖掘，因为城市是高质量，现在到达瓶颈的是乡村方面。人口多，学生多，经济不是很发达，一下子投一笔到乡村去是很难的，改变这种状况是实现优质资源的很好途径，同时促进城市学校的发展。
3、明确途径有：资源开发、骨干培养、教师培训和乡村教师的提升。 综合起来，实现优质共享就先开发课程资源。怎么开发，不仅仅是一节节网络课，可以形成深层的优质资源评价。
4、倪峥博士建议搞网络教研，可以跟进，指导学习，效果更好。共享方面，利用观摩课 ，网上网下共同结合，把乡下学校更多教师加入。
5、评价质量提升。可以根据每做一点进行评价，再结合，实行多元化评价。
刘玉杰博士提出课题主要是切入点的问题，还有围绕课堂进行评价体系这两方面。1、智慧课堂不用面面俱到，可以整合一个特色，比如某些学科，做好一块，可以辐射各个学科。
2、共享还是要注重资源开发，评价标准可以边开发边评价。为什么叫互联网+， 这个加就是因为这个内涵不断地增加。所以做课题也是一样道理。
3、课题成果提炼需要专家进行指导。什么叫优质，评价得有一个标准去量化。
4、德育是个很大的范围，内容很多，取之作为切入点难度可能会比较大。
李梅校长对最后的陈述，并对专家们的疑惑进行了解答。
1、德育这块在高中主要是关于班主任工作，德育的评价主要是班主任所做的工作，从学生的成长经历和学生参与的活动中可以做出评价。一中作为实验点，已经在这个方面成就斐然。
2、课题主要先以学科课程和打造德育品牌入手。是我们的重头戏，有成都所做的研究成功的案例中，我们有信心把德育这块做起来。
3、途径完成的过程就是教师的个人提升的过程。比如教案、课堂等需要教师不断打磨才能放出去，而打磨的过程，教师不断地成长，同时又可以帮扶一下薄弱学校。
4、玉林教育的成果除了一批一批敬业教师的努力，和每个学校有自己的学科研究团队分不开的。例如陆川中学一个县城的学校一本率却比南宁好多学校要高。
所以对于这两个切入点，我们有信心做好，只是评价方面比较难，不知道如何把评价量化，这就是我们寻求外援的一个方面。
此次研讨会给课题的研究方向、有效途径和切入点起到了航海中灯塔的指明作用，课题组成员收获颇丰，对课题的开展脉络有了进一步的清晰度，尤其是对于成果凝炼这方面有了努力的方向和方法。每一次的研讨就意味着又一次的进步，课题在进展的路上，研讨也将在不断继续。
图片：陈燕
文字：陈燕
审稿：李梅